阅读是语言学习的四大基本技能之一。长久以来,阅读技能的培养一直是高中英语教学与研究的核心。阅读是个体对阅读材料的理解与知识的构建过程,也是个体运用阅读策略的过程。阅读技能的培养离不开阅读策略的训练,然而不同阅读者往往会选用不同的阅读策略来提升阅读效果。本文旨在探讨高中生的场独立、场依存认知风格对他们在英语阅读策略使用上的影响。本研究涵盖了4类阅读策略:认知策略、元认知策略、情感策略及社会策略。每类阅读策略下又包含相应的小策略。本研究涉及的问题是:(1)场认知风格是否对高中生英语阅读策略的使用产生影响。(2)不同场认知风格的高中生在英语阅读策略的整体运用上有什么特点?(3)教师如何做才能提高学生英语阅读策略的运用能力。为了对以上三个问题的探讨提供支撑,笔者对宾县中学高二10班、11班学生认知风格与其英语阅读策略进行测试、问卷调查,及阅读测验,并运用SPSS2.0对所得出的相关数据进行分析。得出的结论是:高中生群体中存在着明显的认知风格差异,且这种差异导致其阅读策略的运用存在差异;场独立认知风格的学生善于使用认知策略、元认知策略,场独立、场依存认知风格的学生在社会情感策略的使用上不存在明显差异;教师在高中英语阅读教学中,有意识地将学生认知风格与阅读策略相结合,有利于学生提高英语阅读能力。有鉴与此,作者认为,认知风格与阅读策略存在一定的相关性。在高中英语阅读教学中,教师应依据学生场认知风格调整教学方法,因材施教以适应不同认知风格学生的特征。其次,教师应注意培养学生对自身场认知风格的认识,使其发挥主观能动性以弥补自身不足之处,扬长避短、高效灵活地运用各种阅读策略。