语用学是研究在特定情境( specific contexts )中特定话语( specific sentences)的学科,会话含义是语用学中重要的理论之一。它的重点是研究在不同的语言交际环境下应该如何正确地理解和运用语言,与英语教学有着不可分割的联系。在真实语言交际环境中,人们出于不同的目的常常会使用带有会话含义的句子,通过这些“话语(utterances)暗示”来达到自己真正的交际意图。因此,为了提高学生分析会话含义的能力,很有必要在听力教学中引入一些语用学知识。本文以格莱斯会话理论为基础,将语用学知识运用于大学英语听力教学中,从而帮助学生提高听力理解能力,达到提高学生听力水平的目的。本研究在洛阳理工学院会计专业16周的大学英语听力课中实施,随堂进行语用知识的教学。教学实验内容以合作原则与会话含义理论为主,辅以面子理论和礼貌原则。教学方法和手段有语用规则的讲解,学生讨论和创造性练习等。受试对象是洛阳理工学院会计专业的166名大一的学生。他们按照自然班被分为实验组和控制组。在教学过程中对实验组补充语用教学,对控制组仍按原方案教学。实验组的教学过程如下:第一步,教师对听力题中涉及到的语用理论知识进行讲解;第二步,教师放磁带,学生做听力练习继而公布听力答案;第三步,学生讨论并进行模仿性练习,教师进行点评。在实验前,对两组学习者的听力水平进行了一次前测,16周语用教学结束后进行了一次后测,并对收集的数据用SPSS进行了分析。本实验研究结果表明:非英语专业学生的语言学理论十分匮乏。实验组和控制组学习者的听力成绩在实验前处于同一水平线上,独立样本T检验显示两者之间没有显著性的差异。经过实验教学后,实验组学习者的听力成绩有了明显的提高,配对样本T检验显示实验前后有了显著性差异。而控制组学习者的听力成绩与实验前没有明显变化,配对样本T检验显示实验前后没有显著性差异。又通过对实验组和控制组进行独立样本T检验显示出两组学习者的后测成绩具有显著性的差异。几组实验数据表明:通过改进课堂教学模式,培养学生听力理解中会话含义的推导策略与能力,能够实现对非英语专业学生英语听力理解能力的提高。学生需要学习相应的会话含义理论知识来指导其听力学习过程。实验证实会话含义教学可以作为一种有效的教学方法运用于听力教学实践中。