外语学习是一个复杂的过程,涉及语言、心理和社会等诸多因素。而学习者的非智力因素,即情感因素(心理因素)对其外语学习起着至关重要的作用。但在农村高中英语教学中,大多数教师过分偏重于知识的传授,忽略了情感教育。有些学生在英语学习过程中因受到心理素质、意志品质、英语基础较差等各方面的影响,而产生了不自信或自卑的消极情绪。甚至有些学生因为课堂上听不懂而表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理,由此导致害怕上英语课,讨厌上英语课,最后产生严重的逆反行为。可见,情感障碍是影响农村高中生英语学习的重要因素之一。因此,在英语教学中,应该结合本学科特点,重视情感教育,实施情感教学,消除情感障碍,这样不仅有助于教学目标的顺利完成,而且有利于学生个性全面、和谐的发展。在英语教学中,如何实现情感目标与认知目标的统一,情感活动与认知活动的协调,是当今英语教学研究的重要课题。本研究主要基于情感过滤理论、语言输入理论、语言输出理论及人本主义心理学,采取问卷调查法和个别访谈法,针对农村高中英语教学中存在的学生情感障碍进行调查分析,了解学生情感障碍在英语教学中的具体表现,探究情感障碍产生的原因,并提出克服情感障碍的对策,即:激发学习兴趣和学习动机;增强外语学习的自信心;投入情感教育;实施情感教学;注重情感评价;充分发挥教师的期望效应;改进教学方法等。这些措施有望帮助学生摆脱情感障碍,积极投入英语学习从而提高英语成绩。同时,本研究对进一步促进课堂有效教学和提高英语学习效率具有一定的启示。