空间想象力，顾名思义，就是关于空间的想象能力。世界由物质构成，空间则是物质的存在形式。因此，关于空间的想象能力是认识、理解、改造世界的工具；是处于“图像时代”的人们接受、理解、传播信息的工具，同时也是人们形成新思想、建构新理论、创造新事物的工具。培养小学生的空间想象力是基础教育的必要内容。　　 基于对国内外相关成果的分析比较，以及对小学生空间想象力发展与培养现状的调查，本文发现已有的研究多将目光集中于数学学科，企图通过几何知识点的学习提高学生的几何空间想象力，将自然空间想象力弃之不顾。其结果是小学生空间想象力水平普遍较低，培养创新型人才的目标难以实现。因此，本文深入分析了小学生的空间观念发展特点，重新认识了“空间”、“想象”等概念，提出了空间想象力的二维内容结构。针对小学生空间想象力培养的现存问题，提出了相应的培养策略。该策略步步推进，统一布局。从空间想象力的心理发生过程出发，引导学生在大脑中形成空间表象、存储空间表象、再造空间表象、最终完成空间想象力的核心步骤——改造空间表象，实现提高小学生空间想象力的目标。　　 本研究利用实验法对培养策略的有效性及可行性进行了验证。通过问卷调查法、访谈法对培养策略实施前后小学生空间想象力水平进行了对比分析。研究表明，本文所提出的小学生空间想象力培养策略是有效可行的。实施的建议是把空间想象力培养与具体学科的主题教学活动相结合，选择具有较高的教学能力、丰富的教学经验的教师开发专门的选修课程。从小学生熟悉的主题出发，融入空间想象力培养策略，提高小学生的空间想象力。