事件作为反映对象状态变化的知识表示单元,在语义理解中起着至关重要的作用。用事件与事件之间的关系来表示知识能丰富人类对现实世界的理解规律。事件这个概念在计算语言学、人工智能、信息检索、信息提取、自动文摘和自然语言处理等知识处理领域逐渐得到应用。而事件语义学作为一种新的语义分析理论,近年来受到了广泛的关注。与以往的自然语言处理理论不同,事件语义学不是以传统的语言单位(字,词,句)为研究对象,而是从事件出发,通过对事件元素、事件框架、事件关系与事件链的描写,来实现语义分析和语义推理。事件语义学在文本语义处理中具有更大的优势。然而,将事件语义学理论运用于篇章语义理解的研究还处于起步阶段,将事件语义学用于课堂教学的事件研究则更为少见。因此,本研究从事件语义学的角度出发,对英语课堂教学进行了深入细致的研究,旨在探索课堂话语的语义信息和课堂教学的演变过程。本文首先抽取出了案例中所有的课堂教学事件,对事件进行形式化描写,然后对课堂教学事件的关系进行了分析,最后基于课堂教学事件、事件元素和事件关系构建了课堂教学事件的结构模型。通过本研究课堂教学事件的分析,得出以下结论:1)事件语义学理论可以对英语教学课堂进行形式化描写,是形式化研究的一个新思路。2)可以通过事体、参与者、时间、空间、数量和环境等六个要素对课堂进行形式化描写,让显著性事件及事件关系凸显出来。3)本研究课堂的主要事件关系有组成、因果、跟随和并发关系。通过对英语课堂事件的形式化描写,事件关系可以表现课堂教学活动的演化路径。事件语义学在课堂教学中的应用对于拓宽事件语义学的研究路径及其在特定领域的应用具有重要意义。另外,本研究也能为教师的课堂教学与培训、学生的学习以及相关教育政策的制定提供参考。