在我国,数学史的教育教学价值也早已被一些学者所认识,但如何有效地将数学史与数学教学结合起来,是一个值得我们教育者深思探讨的问题。数学作为一种文化,是当前数学课程改革的关注点,将数学史融入中学数学教学已得到越来越多的学者及一线教师的重视,众所周知,作为数学文化的一部分,数学史已是中学数学教学中不可或缺的内容,要让数学史更好的融入初中数学教材和初中课堂教学中,进行探究教学的尝试研究是很有必要的。作为学生数学学习的重要资源,教材应当承担向学生传递数学文化的重要职责。本文主要采用调查研究法和文献研究法,依据现代教育的课程理念,从数学史的角度对人民教育出版社出版的六册教材进行了调查与分析；以数学史的教学为切入点,调查了师生对数学功能的认识、对数学史料的认识与使用、对数学史料编排设置内容的满意程度以及数学史的教育成效,分析了这些教学现状,并提出了相关的改进建议。特别是对人教版初中数学教材中如何处理数学史,从融入方式、融入的内容两方面提出自己的想法。根据分析调查、研究结果给教师提出几点建议：1.提升教师的数学史素养；2.正确把握数学史教学要求；3.开辟学生学习数学史的新途径；4.应尽可能有效地结合初中数学课程的内容,进行渗透教学。本文归纳总结了将数学史融入初中数学教学中应秉持的原则：1.科学性原则；2.主体性原则；3.实用性原则；4.整合性原则；5.趣味性原则；6.多元性原则；同时也比较系统地阐述了有效地将数学史融入中学数学教学中的方法：1.典故法；2.比较法；3.历史追踪法；4.思维揭示法。本文列举了相关数学史料的引入方式实例和与初中数学内容有关的数学史料,包括：与数学史有关的初中数学概念、数学定理、数学名题以及与初中数学内容有关的数学家、数学家的故事及数学名著等。本文提出了将数学史融入到中学数学教学中的建议：1.教师自身应加强数学史的学习与研究；2.教师应加强数学史的长期融入与渗透；3.教师应加强数学史融入方式的研究与总结；最后本文进行了数学史融入初中数学教学的层次分析,并提出了实行的过程、形式和途径。