班级管理是学校教育的一个永恒话题，随着素质教育、创新教育和新课改的实施，改革教育方式，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的新一代已成为不能回避的时代命题，全面素质教育实施已成为时代发展的必然要求。学校是实施素质教育的主要阵地，班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境。学生管理的运作状态，直接影响到学生身心全面、健康、和谐的发展，但在目前的中学学生管理中存在不少问题。从学校管理的角度看，重视班主任的角色作用，轻视科任教师的教育功能；注重习惯定势性常规管理，忽视学生自我管理的能力培养；看重学生学习成绩，忽略学生思想教育和学法指导；偏重教师对学生的评价，低估学生之间及学生自我的评价；忽视学生生命本体的能动性，不自觉地实施被动的班级学生管理。从教师本身的方面来说，陈旧的教育观念，自我化经验型感性管理使得缺乏必需理论支撑，仅凭经验和感受认知；对教育受体成长的需要认识不够，管理理念片面，以致教师“各司其职”，缺乏共同教育的统一协调。加之落后的学生观，导致学生自主意识的逐渐下滑；畸形不均衡的学生观主导下的盲动管理和应试教育影响下的关注点倾斜旁落；偏重智育，忽视学生全面发展，偏重统一要求，忽视学生个性发展，偏重知识灌输，忽视学生能力培养，班级工作评价体系不够科学完善等。中学生管理必须在“生本教育”理念的指引下，坚持以素质教育为核心，走学生自主管理之路，是当今实施班级多能管理的有效途径。在此基础上提出了班级管理改革的一条主线、二套机制、三方联动、四类指导、五员并进五个基本要点，以学生全面发展为目标，以学生的自主管理为重点。从班级的实际出发，充分调动和发挥学生的主体作用，从而形成学生自主、教师引导、师生互动的管理模式。