评估是教学活动中不可缺少的一个环节,长期以来终结性评估在英语教学中占据着支配地位,但是近年来形成性评估受到了越来越多国内外学者的密切关注。然而大多数关于形成性评估的研究仅限于对其相关理论的探讨,实证研究较少。而且大部分关于形成性评估的研究也只涉及大学英语教学,很少涉及高职英语教学,尤其是高职英语听力教学。本文正是基于这一现状,对高职英语听力教学的形成性评估进行了实证研究,旨在验证以下三个假设：(1)形成性评估是否有助于培养高职非英语专业学生对英语听力学习的积极态度；(2).形成性评估是否能够有效地促进高职非英语专业学生英语听力策略的发展；(3)形成性评估是否有利于提高高职非英语专业学生的英语听力水平。本研究以人文主义、建构主义以及多元智理论等为理论框架,以陕西省某一高职院校随机选取的2个班60名非英语专业大一新生为研究对象,进行了为期一学期的实验研究。实验前,对这两个班分别进行听力测试并通过SPSS19.0统计软件进行分析,结果显示,两个班的听力水平不存在显著差异。因此,随机选取其中一个班为实验组,采取形成性评估的方式进行教学,另一个班为对照组,采取传统的评估方式进行教学。两个组都由本文研究者采用不同的教学方式分别进行授课。在实验组,通过听力学习态度的问卷调查、听力学习策略的问卷调查以及三次小测验等评估方式进行数据采集,然后使用SPSS19.0统计软件和EXCEL2007对数据采集结果进行定量分析,同时对档案袋的调查结果进行定性分析,以试图探讨形成性评估对高职非英语专业学生听力学习态度和听力策略的影响。实验后,对两个组的学生再分别进行一次听力测验并通过SPSS19.0统计软件进行分析,结果显示,两个组的听力水平存在着显著差异,实验组的平均成绩明显高于对照组。实验结果表明,形成性评估有助于培养高职非英语专业学生对英语听力学习的积极态度,能够有效地促进高职非英语专业学生对英语听力策略的使用,进而提高高职非英语专业学生的英语听力成绩。希望本研究能够有助于加强高职学生对形成性评估的理解并期望其对高职英语听力教学乃至英语教学的其他方面都有一定的借鉴意义。