幼儿园教师口头评价行为贯穿于幼儿与教师的全部活动之中。幼儿教师对幼儿的态度、看法，会经由口头评价的行为直接灌输到幼儿的认识中，进而影响到幼儿对自我、对他人以及对社会的看法。幼儿园教师口头评价行为是幼儿教师专业素质的重要组成部分，因为其行为反映的是幼儿教师对儿童教育的理解及对儿童的科学认识。在日益强调幼儿教师队伍素质建设的大环境下，幼儿教师口头评价教育行为体现出来的问题，十分值得关注和探讨。总之，幼儿教师是幼儿的重要他人，其口头评价行为所反映的观点等都会对幼儿的身心发展产生重要影响。由于“对话”在口头评价中的严重缺席，幼儿园教师口头评价行为并没有发挥其应有的作用。因此，本研究旨在从“对话”的视域出发，将幼儿园教师从高位上请下来，让口头评价实施者幼儿教师与被评价者幼儿以平等的姿态在评价生活中进行着“我”与“你”的主体间性的对话，帮助幼儿教师在“对话”中践行口头评价，以促进幼儿身心健康发展。本研究是在遵循质的研究思路下开展个案研究，在与教师A对话中理解她的口头评价行为及观念并探析其不合理之处，站在理论的高度为幼儿教师提出优化自身口头评价行为的相关建议。改进幼儿教师的口头评价行为，需要从现象背后的根源入手。而口头评价观念的转变则更需要教师个人的努力，幼儿教师自身可以通过在倾听观察幼儿的基础上，以真诚积极的态度，打磨自身口头评价语言等方式改善自身口头评价行为。