教师信念是教师在一定的历史文化背景下,教师自身所持有的并信以为真的,对教育实践和学生的身心发展产生直接或者间接影响的观念。目前对我国小学数学教师信念的研究还不多,尤其是在测评和比较方面。本研究通过对国内外相关文献进行分析,明确从关于数学的信念、关于数学教学的信念、关于数学学习的信念和关于师生角色的信念四个维度编制调查问卷。问卷经过预研究后,采用SPSS软件进行项目分析和因素分析,得到了较好的信度和效度。正式量表对165位小学数学教师进行了调查,并对相关对象进行了访谈。从教龄、职称、学历和性别等方面对不同群体的差异性进行了比较,得到主要研究如下:1.小学数学教师信念整体水平倾向于进步。2.性别并不影响小学数学教师的信念。3.教龄影响小学数学教师信念。从教时间越长,关于数学的信念越倾向于进步,而关于数学教学的信念和关于师生角色的信念越趋于消极。4.教授的年级不影响小学数学教师信念。5.学历影响小学数学教师关于数学的信念。大专学历背景的小学教师关于数学的信念明显比本科学历和研究生学历背景的老师消极。6.职称背景影响小学数学教师关于数学学习、数学教学和师生角色的信念。职称越高,其关于数学学习、数学教学和师生角色的信念越倾向于消极。7.教师信念与教师成长经历、师范教育、教学实践有着密切联系。根据以上的研究结论,从教师自身角度、学校角度和师范教育角度提出了若干建议。