新课程标准要求教师要以学生为中心,关注学生的全面发展。“五步教学法”是以学生为主体、教师为主导,注重发展学生学习能力的一种教学方式,包括“情景设疑导入、提纲引领探究、小组讨论交流、教师点拨归纳、练习巩固提升”五个步骤。“五步法”教学不仅是新课程改革的需要,也是生物学课堂教学以及学生自身发展的迫切需要。本论文首先是提出了“五步法”教学问题,通过文献检索,了解相关“五步法”的研究现状,对其综合分析后选出笔者认为最有可行性的模式进行研究,确定研究的目的与意义,进而设计研究的方法与思路,提出本论文的创新之处。其次是论文涉及的相关核心概念的界定,以及对论文中引用的有关理论的解释,这是本论文的理论支撑。再次是对教学设计基本过程的分析,包括对学情的分析、学习需要的分析、教材的分析、学习条件的分析以及对已有的相关论文中教学设计的分析,在对教学设计相关因素的综合分析基础之上,制定出“五步法”教学设计模板。然后根据教学设计的模板结合具体生物学教学内容,笔者设计出新授课、实验课以及复习课的教学设计。在遵循一定研究程序、研究方法的基础之上对教学设计进行初步评价,结合教师和教研员的访谈、对学生的问卷调查及教学法教师的建议,明确教学设计的不足,并加以修改完善,最后是对本论文研究的成果进行分析,指出该研究的不足。总体认为,“五步法”教学模式改变了教师的教学观念,转变了学生的学习方式,使得教师和学生达到“双赢”,可将其作为中学生物学教法的一种形式进行实施与推广,希望本论文可以为中学生物教学提供一定的参考。