深度学习是当代学习的一种重要方式,也是推进各项课程改革的必然选择。目前深度学习的研究已经涉及到各个学科,但是与化学学科的结合度仍然不高,与化学理论性知识相结合的研究更是少之又少。化学理论性知识是高中化学知识的主干部分,是连接大学化学与高中化学的桥梁,学生对于此部分知识的掌握更是要达到较高水平。因此,将深度学习融入到化学理论性知识的学习之中尤为重要。本论文采用问卷调查法研究湖南省三所不同类型学校,即A中学（全国著名示范性中学）,B中学（长沙市普通学校）,C中学（县级中学）化学理论性知识深度学习情况以及影响因素。得出以下结论:总体来说,三所学校化学理论性知识深度学习现状,A中学最好,B中学略弱于A中学,C中学较差,基本上与学校等级一致。通过分析,A中学和B中学的学生在化学理论性知识深度学习现状上,无显著性差异,C中学在联想与结构维度、活动与体验维度、本质与变式维度、价值与评价维度上与A中学存在显著性差异;在联想与结构维度、本质与变式维度、迁移与应用维度、价值与评价维度上与B中学存在显著性差异。比较三所学校化学理论性知识深度学习的影响因素,从学习动机上来看,A中学近五成的学生缺乏内部动机、另外两所学校大部分学生都缺乏内部动机;从学习方式上看,名校学生在学习时,更多的是从知识的本质出发,理解知识,举一反三,市普通中学次之,县普通中学的学生学习时,更多的是停留在表面,未能由表及里;从学习能力上看,名校学生在提出问题、批判反思、迁移应用方面较为突出,相比之下,县普通中学学生学习能力较弱;从学习环境上来看,三所学校的学生都喜欢宽松民主的课堂氛围,渴望与教师成为朋友。