黔东南是中国最大的苗族聚居区,苗族农村留守儿童的教育问题一直受到社会关注。从苗乡留守儿童的语文教育问题入手,可作为一种有效途径提升其留守儿童的文化素养与心理品质,同时促进苗乡义务教育的发展。语文学科工具性与人文性相结合的特点,赋予了语文教育者在苗乡留守儿童积极人格培养、情意个性养成等方面的特殊使命。笔者立足于语文学科的显性课程和隐性课程,将样本选取为黔东南黄平县翁板苗族小学,兼具针对性与代表性。本文分为四个部分。第一章是对黔东南黄平翁板苗村留守儿童的语文素养的现状调查,包括调查问卷报告与课堂观察记录;第二章对黔东南苗族农村留守儿童语文知识与能力、社会文化常识、情感意志与个性等方面的发展困境进行分析;第三章从学校、家庭、社会方面挖掘了阻碍黔东南苗族农村留守儿童语文素养形成的成因;第四章探索相应的解决策略,如提升语文教师的关怀质量、引入拓展训练、开发乡土与民族课程、发挥语文情感教学与审美教学的积极作用等。笔者希望通过对语文学科教学的不断摸索与改良,使黔东南苗族农村留守儿童的语文素养能有较大的提升,从而改善苗乡的义务教育,帮助解决该区域留守儿童教育问题。