21世纪是知识经济的时代，知识经济的发展正以日新月异的速度改变着我们的社会，为了适应当今的生存环境，就要不断地创新。“迎接未来科技的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为素质教育要求下的学生，不仅要有丰富的知识和过硬的技能，还要具有知识创新的意识和创新能力，而创新意识的获得、创新能力的提高，都离不开创造性思维。创造性思维是指在创造性的教学目标的指导下，学生借助直觉思维、发散思维、灵感思维三种基本形式，以独特新颖的思维方式为基础，创造出具有一定社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的一种阅读思维方式。这种思维方式是以揭示文本中所包含的内在联系为内容，以独创性和批判性为前提，以发散思维为核心，以聚合思维为支持性因素而展开的。但是长期以来由于受传统教学思想、文化心理的影响，语文教学仍然存在重共性、轻个性，重结果、轻过程，重课内、轻课外，重传授、轻训练的严重弊端，忽视了学生的创新意识的形成、创新能力的培养，束缚了学生人格的发展。在语文阅读教学中，阅读文本的开放性、学生的阅读心理图式等特点，为创造性思维的培养提供了极大的可能性。充分挖掘利用这些资源，抓住这些有利条件，在语文阅读教学中展开创造性思维训练，不仅有利于语文阅读教学的开展，更有利于学生语文素养的全面提高。可见，在语文阅读教学中培养学生的创造性思维不仅可行，而且意义重大。 阅读是一种创造性的活动，阅读的开展，离不开大脑的思维活动。人脑左右半球的平衡发展为创造性思维活动的进行提供了生理基础。而学生经过长期的阅读，积累了一定的阅读知识，形成了自己的阅读心理图式，在这种图式的基础上，借助阅读文本所具有的“不确定J性”和“空白点”这一开放性的特征，不断地进行创造性地阅读。这些都为创造性思维的培养提供了可行性的条件。在阅读教学中培养学生的创造性思维，必须遵循一定的原则:一是信息激活原则;二是智慧共振原则;三是发散思维与聚合思维相结合原则;四是自我激励原则。把握这四项原则，不仅可以确保阅读教学顺利开展，更可以促进学生创造性思维的水平不断提高。 创造性思维培养可以从不同方面开展。我们认为必须牢牢抓住直觉思维、发散思维和灵感思维这三个不同侧面:(一)创设心理氛围和指导朗读，培养学生的直觉思维;(二)质疑问难和激发想像，培养学生的发散思维:(三)运用松心法和问题情境法，培养学生的灵感思维。在语文阅读教学过程中，同时，还要注意将这三个方面的训练密切结合起来，形成一个有机的整体。 总之，在语文阅读教学中，我们应努力激发学生的参与意识、创造意识，培养他们的创造精神，激发创造冲动，引导他们进行创造性地阅读，提倡多视角地阅读，有创意地阅读，在阅读中质疑、联想、想像，不断地读出新意，悟出新意，从而打开他们创造性思维的门扉，把他们引人积极思考的王国。