自尊是心理健康的核心已得到人格心理学家和发展心理学家的普遍认可,它影响着个体的自身发展,并在一定程度上对社会正常运转起着维系作用。然而,流动儿童学困生因为其特殊的家庭和社会环境影响,存在着一定的自信心缺乏问题。在以学业成绩为能力标尺的学校里,由于家庭经济状况不允许和教育资源缺乏使得流动儿童学困生能力得不到多元发展,又受困于教师和家长的外在压力,容易产生低自尊、否定自我问题。国内对于学困生的研究虽多,但大多是从教育学、心理学方面来研究,从社会学来分析流动儿童学困生的处境及相关实践研究较少。本文从社会工作视角出发,借助X机构对C社区流动儿童学困生自尊水平展开研究,结合定量和定性研究分析方法,分析了不同学业成绩水平的流动儿童自尊差异,并对学困生的家校处境及其自我能力评价做相关分析,同时以“镜中我”为理论依据开展了“快乐做自己”小组工作,旨在协助服务对象正确认识自我、提升自尊水平。本研究分析所得结论主要有：第一,不同学业成绩水平的流动儿童其自尊总分和能力自尊、成就感存在统计学差异；第二,流动儿童学困生的亲子、师生、同伴关系较紧张,对其自尊自信养成不利；第三,流动儿童的自尊水平与所感知的母爱、主观幸福感呈正相关；第四,小组工作对学困生的能力自尊提升具有正向效果。本研究成果的获得,有利于小组工作在流动儿童学困生自尊提升中的实践应用和发展,同时能够加深对流动儿童学困生不利处境的关注,有利于协助流动儿童学困生发掘潜能,树立良好的自我形象,增强自尊自信。