在应用语言学二语教学领域，英语冠词是公认的教学难点，引起研究者的广泛关注。但在现有的冠词习得研究中，国外的研究大多着眼于EFL或ESL环境下学习者的冠词使用情况,以汉语本族语使用者为受试的研究较少；国内的研究则多针对大学生的冠词习得，鲜有以高中生的冠词习得为研究对象的。本研究关注高中生对冠词的习得，采用Ionin，Ko和Wexler（2004）的“冠词选择参数”理论，即冠词选择由参数值[±definiteness]（有定性）和[±specificity]（特指性）界定，通过分析高中生作文中的冠词使用情况以及定冠词填空测试，分析高中生冠词习得的特点和规律，促进高中英语教学。具体研究三个问题：（1）高中生对冠词掌握的程度如何，其冠词误用有何规律？（2）高中生冠词习得中的难点是什么，其可能的原因是什么？（3）根据高考冠词命题中常见的特点研究定冠词非类指用法中的四种用法(篇章用法、情景用法、结构用法和文化用法)对高中生习得冠词存在哪些困难？为了回答以上问题，本文设计并开展了两个实证研究：高中生写作语料中冠词错误分析和定冠词填空测试。研究一收集了福州市两所高中225名学生的考试和课堂写作练习331份，得到有冠词错误的句子172句，分析了这些句子中的冠词错误类型和倾向。语料分析结果发现高中生总体上对冠词的掌握较差，冠词缺失是其写作中最主要的错误，定冠词用法是其冠词习得的重点和难点，其中又以定冠词的篇章用法和文化用法的习得最差。研究二首先分析2004年以来京、沪、闽等14个省市高考试卷中70道冠词试题，依据这些试题的特点设计了完形填空测试，考察高中生对非类指定冠词中唯一性用法的掌握情况。实验刺激目标项测试定冠词唯一性的用法，操纵了四种条件，即篇章用法、情景用法、结构用法和文化用法。每种条件下有12道题目。48道目标刺激与48道干扰填空题，以拉丁方设计，产生四套试卷。受试为高二学生，分别来自重点校（高水平组）和一般校（低水平组），各48名。研究结果显示：两组均未很好掌握定冠词使用的方法，虽然高水平组的表现显著好于低水平组。两组受试呈现相似的习得模式，即情景用法的习得情况要显著好于篇章用法和文化用法，但仅稍好于结构用法。名词的可数性和语义特征以及学习者的背景知识等因素共同作用于受试冠词的正确选用。两项实证研究表明，在高中生冠词习得中，母语的负迁移、对相关名词（短语）可数性的错误判断和中介语输入量不够等原因导致冠词使用意识的缺失和对冠词的用法掌握不牢。因此，根据高中生冠词使用意识薄弱等特点，在教学中，教师除了讲授冠词使用的各种普通规则和特殊用法之外，可对比英汉对定指性和不定指概念不同的表现形式，培养学生使用冠词的意识；引导学生关注冠词使用情景中名词的意义和用法，训练学生养成语篇学习的习惯；对于定冠词的教学，可从唯一性切入，帮助学生概括归纳定冠词的四种用法，以提高学生对定冠词使用各种条件的敏感度。