当今世界，科学技术日益渗透到经济发展、社会进步和人类生活的各个领域，成为生产力发展最为活跃的因素。在新世纪之初，党的十六大明确提出了“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”的教育方针和“促进人的全面发展”的重要任务。人的全面发展必然离不开科学技术的强有力推动，也离不开国民素质的整体提高。作为素质教育的核心内容之一的科学素养，不仅决定着人类文化体系的健全和完善，而且还推动着国家经济的腾飞和社会的全面进步。 大学生们是公众中受教育程度较高的群体，是国家现代化建设和发展的中坚力量，必须承担起向其他公众传播科学知识、科学方法，宏扬科学精神的历史重任。他们的科学素养是我国素质教育的重要基础和前提条件，是大学生自身发展和建设创新型国家的内在需求和迫切要求，对社会的经济、政治、文化等多方面起着举足轻重的影响。目前，知识经济成为时代的主题，而人的全面发展必然依靠先进的科学知识和技术来支撑。因此，新时期的社会对大学生科学素养则提出更高的要求。 第一部分，笔者在借鉴各国对科学素养内涵界定的基础上，针对我国大学生群体的特殊性和社会需求的角度，提出新时期我国大学生科学素养的内涵、结构和功能。 第二部分，通过分析全球大环境的变化，揭示出当代社会正向知识型、信息化、全球化发展变化的重要趋势，并结合我国社会主义初级阶段的现实条件，分析人的全面发展与大学生科学素养的关系。 第三部分，分析科学素养对人的发展的促进作用。第一，科学素养使人具备一定的谋生能力和劳动技能，维持生存和实践健康的生活方式；第二，科学素养开阔个人视野，提高智力和思维能力，充分挖掘个人多方面的潜能；第三，科学素养提升个人的精神境界，是我国精神文明建设的有力保障；第四，科学素养的提高促进人的其它方面素养的提升，是人的全面发展的基础和国家兴盛富强的根本，充分体现出人的价值。 第四部分，根据我国当代高校大学生科学素养的现状，分析成因并提出具有针对性的对策和提高途径，主要集中在教师、课程改革和校园氛围的营造这三个方面。其中，高素质的师资队伍是提高大学生素养的前提；科学教育体系自身的完善是提高大学生科学素养的有效途径；营造一个高品位的校园文化是促使学生将科学素养内化为一种习惯的重要途径。 本文的主要目的是希望此研究成果能够成为人的全面发展理论与现实的依据和来源，为加快建设小康社会，早日迎接真正的现代化社会做一些努力，具有较强的实证性和现实意义。