20世纪90年代以来,以研究性学习理论重构整个课程,已成为许多国家课程改革的突出特征。由于网络具有时空不限、资源在线、交互性等优势,这些优势将在网络教育中显示出来,对于突破当前国内外网络教学还是传统课堂通过网络进行时空搬家的状况具有重要的意义。从而探讨在网络教学中如何开展研究性学习便是必然的要求。本研究在阐述相关的概念、理论的基础上,着重根据其各要素环节及其进程结构的关系初步构建了基于网络应用的研究性学习模式,并对第四军医大学教育技术中心开设的《医学教育技术》网络课程实施的研究性学习进行了实践分析。 研究性学习的概念,一是指“研究性学习”课程,二是指“研究性学习”方法;同时也是一种学习观。其核心是创设以探究问题为中心的学习情境,使学生主动地建构知识认知与能力,能够全面的发展。首先指出“研究性学习”与“探究性学习”“发现学习”既有共性主张又有各自强调的方面,从概念上作了辨析;进而从贯穿学习过程的中心线索,学习活动关注中心,以及学习活动场地、学习过程、学习者的活动三方面差异对研究性学习和传统接受性学习进行了比较;并对国内外有关研究性学习的认识与观点进行综述。至此,对研究性学习在网络教育(教学)上的运用及其相关概念、观点上形成较为全面的认识。