当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。面对新的形势，我国提出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。众所周知，初中英语教育是实施素质教育的主阵地。自从新课程标准实行之后，新一轮教改在全国各地开展起来。新课程极力主张学生转变被动接受的学习方式，提倡自主、合作、探究。小组合作学习这种教学模式被渐渐引入到日常教学中来，在教改实践中涌现出了像杜郎口、洋思这样的名校。我国的专家学者对合作学习的研究越来越深入，越来越多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习的方法实施教学，已经取得一些成效。小组合作学习在英语教学中已经广泛应用并取得了显著的效果，但是小组合作学习模式在初中英语教学中的应用现状怎样？在把小组合作学习应用到初中英语教学中时出现了哪些问题？对这些问题应如何反思？因此，本研究试图通过本人的教学实践和对教师与学生的调查及访谈，重点分析小组合作学习在初中英语教学中的应用现状，针对所发现的问题进行反思，继而提出一些合理化的教学建议,从而更好的发挥合作学习在英语课堂中的有效性，激发学生的英语学习兴趣，减少两级分化，提高学生的英语综合技能水平。本研究论文共由四个章节组成，第一章为文献综述，主要介绍合作学习在国内外的相关研究状况和小组合作学习在我国初中英语教学中的应用现状；第二章介绍小组合作学习的基本理论，认知发展理论，建构主义的学习理论，马斯洛的需要理论和学习金字塔理论；第三章通过教学实验探讨小组合作学习在初中英语教学中的应用。实验班均采用我校的“三步七段”课堂教学模式，通过对学生前后测成绩的对比及分析，显示出，采用这种模式后，英语合格率大幅提升，这证明了学生的成绩，特别是学困生的成绩有了明显的提高；第四章揭示了合作学习对初中英语教学实践的启示。在小组合作的教学模式下，教师必须转变观念，以学生为中心，善于激发学生的合作欲望，在合作中给与学生方法的指导，对合作的过程进行监督和调控。运用合理的编组策略和评价策略形成小组合力，促使小组成员共同进步。通过研究，笔者能够更好的关注合作学习对于教学的影响，更好的了解学生和教师在教学中的互动与交流情况，及时解决教学中出现的问题与困惑，为初中英语教学研究起到良好的促进作用。