小学新手教师作为刚刚入职不久的教师群体,存在着教学经验匮乏、实践性知识不足、教学难以适应等实践困境。而教学模仿作为小学新手教师教学适应和专业成长的重要手段,并未得到足够重视。本研究首先从相关理论出发,探讨了小学新手教师教学模仿的内涵、价值及特征,以澄清人们对于教学模仿的诸多误解。小学新手教师教学模仿是指小学新手教师通过对他人教学实践经验的观察学习、重组改造、内化创新,从而促进自身教学活动的建构,它具有自主性、灵活性、情境性、生成性等特征。小学新手教师教学模仿具有三方面的内涵:小学新手教师教学模仿是一种综合活动;小学新手教师教学模仿是一种情感交往活动;小学新手教师教学模仿是一种发展性活动。它有助于小学新手教师教学适应,克服教学初期的不确定感;获得实践性知识,完善知识结构;认清自身性格特点,形成教学特色。在厘清小学新手教师教学模仿的内涵、价值及特征的基础上,本研究运用问卷法以及访谈法,对小学新手教师教学模仿的现状及实践困境进行分析。问卷调查以及访谈聚焦小学新手教师教学模仿的意识、目标、对象、内容、途径和反思等方面。调查问卷的统计分析结果表明:大多数小学新手教师具有一定的教学模仿意识,具有较强的目的性,在模仿对象、模仿内容以及模仿途径的选择上多种多样,并且注重对教学模仿活动的反思。但是,小学新手教师在教学模仿的实践中仍然存在着一些问题。在问卷调查的基础上,笔者进一步结合访谈结果,探究小学新手教师教学模仿的实践困境,并对其原因进行剖析。综合问卷和访谈结果,笔者发现小学新手教师在教学模仿过程中存在六个方面的实践困境:忽视深层内涵,模仿的意识较为淡薄;缺乏系统规划,模仿的目标不够清晰;忽略自身特点,对象的选择缺少思量;轻视教学理念,模仿的内容较为浅表;缺少主动意识,模仿的路径不够多元;欠缺整体分析,反思不够系统和全面。针对小学新手教师教学模仿实践困境及其成因分析,笔者进而从小学新手教师自身努力以及学校客观支持两方面提出解决策略,以期提高小学新手教师的教学模仿能力,促进其专业成长。