近几年MOOC（慕课）的兴起使“网络教育”重回大众视线，成为教育领域热议的话题。然而，人们对于MOOC平台的过度关注，在某种程度上，是忽视了我国网络教育近二十年远程教育试点的经验和教训，教育研究者是否需要在这场“MOOC热”中保持冷静思考？我国正处在网络教育发展的十字路口，此时回顾和总结我国网络教育的发展历程和探索途径，对于我们全面认识这一新的教育变革、促进我国网络教育的健康发展具有深刻的意义。该选题通过历史研究法、文献资料研究、比较研究法、案例分析法等研究方法，从教育发展史角度对网络教育的过去和现在做了综述和评论，对新时期网络教育发展的未来进行了展望与思考。网络教育是继第一代远程教育（函授教育）和第二代远程教育（广播电视教育）之后的第三代远程教育，随着信息技术的更新，函授教育和广播电视教育开始向网络教育靠拢和归并。自成立远程教育试点至今，我国网络教育发展已有近二十个年头。在此期间，各试点院校积极探索网络教育的发展模式，在教育管理制度、教育教学模式和教学支持等方面总结了许多成功经验，但由于起步较晚，也存在诸多问题。想要实现网络教育的持续发展，我们必须探寻其可行途径。2013年，中国迎来了“MOOC元年”，全国掀起了一场MOOC教育风暴，标志着“新”网络教育时代的到来。但作为舶来品，MOOC是否与我国的教育现状相适应，对目前我国的网络教育模式是一种推动抑或是颠覆，尚未可知。基于现阶段国内教育政策以及MOOC优势的分析，预测我国网络教育的未来发展趋势，期待网络教育在新时期能有跨越式的发展。