化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中占有举足轻重的地位，化学实验教学的开展情况直接影响学校的化学教学质量和教学效果。2011年，教育部对义务教育化学课程标准重新做了修订（以下简称“2011版课标”），新修订课标更加重视初中化学实验教学，同时从各方面对初中化学教学提出较高要求。为了解新课标修订后贵州省初中化学实验教学的现状，采取文献分析、问卷调查、访谈等研究方法，对贵州省初中化学实验教学现状进行了深入的调查。研究内容包括：新旧化学教科书实验内容变化的比较研究、教师对修订新课标适应性的比较研究、城乡初中化学实验教学现状的比较研究。通过对以上问题的研究，得出以下研究结论：（1）分析并比较了新旧两版义务教育化学教科书中的实验内容(以人教版为例)，发现新教科书实验数目的变化不大，但是实验的设计理念和实验内容安排做了较大改动，新教科书主要变化有：实验降低了对学生技能的要求，增加了八个学生活动实验；实验高度关注安全问题，注重环境保护；实验在文字描述上更加简单明了，一目了然，实验内容注重从学生已有经验出发，注重于学生日常生活紧密联系。（2）教师对修订课标的适应性研究：大部分教师经过一定的培训和学习，对2011版课标有一定的了解和认识，具备一定的适应性。78.5%的教师对2011版课标比较赞同和非常赞同，21.5%的教师保持中立，教师对2011版课标理解的深度和广度还不够，城乡教师对2011版课标的理解有显著性差异。有93.5%的初中化学教师参加过2011版的培训，但是培训主要以县区级和市州级培训为主，乡镇教师极少参加过校级培训和省级以上培训。大部分教师参与过课标学习的教研活动，但城市教师参加的比例远高于乡镇教师。（3）教师对实验的认识及态度研究：大部分教师对实验功能的认识比较全面，但是对课标理念理解不够透彻，对当前的化学实验教学满意度低，17.9%的教师选择满意、56.33%的教师选择一般，不满意占22.27%，城乡学校教师对实验的认识及态度上具有显著差异性。（4）学校化学实验条件：所有学校都有专用实验室，各校的实验室数量也基本上达到标准，学校硬件设施基本能满足学生实验活动的需要，配备有现代实验教学设备的中学较少，实验仪器和药品对教学只是部分满足，学校整体上都缺乏化学专职实验员，实验员配备及实验准备情况总体比较薄弱，城乡实验教学条件差异性显著，乡镇学校实验条件比城市学校差太多。（5）化学实验开设情况：学生探究性实验做得比较少，演示实验、学生实验活动的开出率低，教师没有很好去引导学生课下进行课外实验，对课外实验缺乏与学生讨论、交流。总体上，城乡学校实验开设情况差异性显著，城市中学对实验的开出率高于乡镇中学。（6）学生对实验教学的反馈情况：多数学生对化学实验比较感兴趣，认为实验对其学习化学很有帮助，在实验中也很愿意自己亲自动手来做实验，大部分学生愿意在实验过程中充当实验的主要操作者。多数学校开设了学生实验活动，但是实验开出率不高，学校的实验仪器基本满足教学需要，但实验室的开放程度很低，能独立完成全部学生实验的学生很少。在学生成绩的评定方面，多数学生更喜欢考察学生的实验操作能力，而不是参考实验报告给分。发达地区与落后地区进行比较，在学生的实验态度、学生独立完成实验的情况、实验条件、学生实验活动开设比例等发达地区学校都要好于经济落后地区学校。