为回应我国教育发展的内涵转向,培养拔尖创新人才,同时也是借鉴一些发达国家的成功经验,2014年8月,教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》(以下简称《意见》),提出要“培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的卓越教师”。而卓越小学教师是卓越教师群体的一个重要组成部分。比较而言,卓越小学教师对于个体发展与社会进步起着奠基性的作用。这是因为,从个体层面而言,小学阶段是学生成长的关键期,这一时期所接受的教育将对学生的学习习惯、学习品质、基本的学习方法、基础知识等方面的形成产生极大的影响,将在一定程度上形塑学生的人生观、价值观和世界观。从社会层面而言,小学生是祖国的未来、民族的希望。因此,实施优质的小学教育对于个体积极、健康、主动地发展,对于社会的繁荣与进步均具有至为重要的作用。而优质的小学教育则有赖于卓越小学教师去实施。尽管卓越小学教师至为重要,但是,当前我国卓越小学教师培养尚处于起步阶段,培养工作还主要由高校承担,培养主体过于单一,并未形成多元化、全局化、系统化的培养路径,从而导致卓越小学教师培养工作难以取得实质性的突破。基于此,本文首先阐释了卓越小学教师的应然素质及其理想角色,然后探讨了美国、英国、加拿大、澳大利亚等西方发达国家卓越小学教师的培养经验及其启示,接着分析了我国三所具有代表性的师范大学在培养卓越小学教师中的实践探索及其经验,最后,提出了政府、高校、地方小学和师范生自身等多元主体协同作用的“四位一体”的卓越小学教师培养路径。