近年来，世界范围的人文主义思潮，促使了教育领域人文性的回归，学生的“生命意识”、“主体性”、“自主参与性”日益受到重视。社会学中的“互动”范畴被引入到教育教学领域，互动教学研究逐渐成为教育领域里的一项重要研究内容。语文互动教学研究作为互动教学研究的一个分支，是互动教学研究与学科教学研究相结合的产物。本文试图通过研究语文互动教学的内涵、本质特征、理论基础、教学策略，并通过相关的教学实验验证，力图构建一个语文互动教学理论的大体框架，以指导我们的语文教学。 “互动”是互动教学研究的核心概念，本文首先界定了它的概念，并在此基础之上进一步界定了语文互动教学的概念。所谓互动乃是指在一定的教学目标的调控下，教学主体之间、教学主体与教学文本、环境文本之间的相互作用与影响。本文基于“主体间性”理论，对互动概念做了进一步的界定，突破了互动仅仅是教学主体间的相互作用与影响的认识，从而把教学中互动的外延扩展到教学文本和环境文本。也就是说，语文教学中的教师、学生与教学文本、环境文本之间同样是相互影响相互作用的。那么，什么是互动教学?什么是语文互动教学呢?所谓互动教学是指在目标结构的调控下，处于一定教学情境中，以“互动”为基本指征和教学动力的教学活动。语文互动教学是互动教学和语文学科教学相结合的产物，是互动教学的进一步具体化。具体地说，语文互动教学是指在语文教学目标的调控下，以“互动”为基本教学指征和教学动力，强调突出学生的“主体性”和“自主参与性”功能，重点发展学生的语文思维能力，提高语文素养，塑造人文精神的语文教学活动。 为了帮助理解和把握语文互动教学的内涵，本文对语文互动教学的层级性结构进行了具体的分析，认为语文互动教学有三个层级性结构组成，1、核心层，主要是指教学主体间的互动，具体表现形式为：师生互动，生生互动等。2、内隐层，主要指教师和学生与教学文本间“主体间性”的互动。3、松散层，主要指教学主体与环境文本间的互动。当然，语文互动教学层级性结构的划分也不是绝对的，各层之间有联系有渗透有制约。 在界定好语文互动教学概念的基础之上，本文又深入探讨了语文互动教学的四个本质特点:1、教学信息流动的双向性。2、师生双方的自主参与性与主动探究性。3、教学的及时反馈性和即时评价性。4、互动双方的交互性和反思性。 语文互动教学研究绝不是无中生有的率性而为，它有其深厚的哲学、教育学和心理学基础。在建构主义、系统科学的基础之上，本文详尽地论述了语文互动教学的“问题观”、“师生观”、“互动观”、“整体观”、“开放观”。本文还结合教育心理学进一步论述了语文互动教学中的师爱与教师期待、合作与竞争的观点，这些理论为语文互动教学的研究奠定了坚实的基础。 本文第四部分主要论述了语文互动教学的教学策略，分成两部分论述:一是语文互动教学的五个常规策略，即讨论协商策略、问题解决策略、品味感悟策略、评价反馈策略、合作竞争策略。二是语文互动教学的合成策略。在阅读教学上提出了“阅读为体，问题为引，言语为用”的语文整体互动阅读教学合成策略;在作文教学上提出了“读写一体，重视体验，回归生活”的语文整体互动作文教学合成策略。语文互动教学的教学策略是互动教学理论的进一步具体化，有较强的应用价值。 语文互动教学仅仅进行理论研究是远远不够的，还必须进行实验研究。本文作者主要进行了语文互动教学效果的实验，经实验证明，语文互动教学对学生学习语文的兴趣和语文素养的提高起着积极作用。 当然，语文互动教学的研究还存在许多问题，比如一些概念需要进一步界定，理论体系还不够系统和完善，教学实验还需进一步推广。但是我坚信语文互动教学必将产生旺盛的生命力。