近几年来对教师的研究从“外部”研究转向“内在”研究,因为人们认为教师的信念对实践行为起到至关重要的作用。在国内有很多文章研究大学教师的信念,而涉及到中学教师的信念研究的并不多见,对于中学教师的语法教学信念研究的则更少。新课程改革要求中学教师更新教学行为,因此了解中学教师的信念以及它对教学行为的影响至关重要的。当前中学英语语法教学过于注重语法规则本身,而较少培养学生语法应用能力,因此了解在职中学教师的语法教学信念和其课堂实践相当必要。因为了解教师的语法教学信念不仅可以改进他们的课堂实践,而且可以更有效地促进教师的个人发展。本文研究教师信念和课堂实践。本文主要研究问题是：中学教师持有什么样的语法教学信念；他们的课堂实践是什么样的；信念和实践是否一致；这种一致或不一致是由什么原因导致的。本研究持续两个月并采用问卷调查,访谈以及课堂观察等研究工具。问卷调查的资料来自于10所中学的50名在职教师,访谈资料来自于三名中学教师。问卷调查和访谈的目的是研究教师信念和他们自述的课堂实践。课堂观察的资料同样来自于访谈的三名教师,其目的是为了评价教学和观察教师的课堂实践与其自述的信念与课堂实践是否一致,从而形成三角互证。本研究主要有如下发现：首先,教师认为语法教学很重要,并且认为语法教学是解释语法规则的过程,并没有使语法教学联系到有意义的语境中进行。其次教师的语法信念与其课堂实践并非一致。最后,导致这种信念与实践不一致的因素很多,主要有语境因素、教师职业发展的动机、教师的性格以及其他不可避免的因素。基于以上发现,本文指出教师应该不停地学习和改变,学习和采用他人的建议。仅仅靠教师的职前教育并不能满足教师的终身教学的需求,应该建立在职教师的学习体制。教师所在的学校应该建立校园文化以鼓励教师的个人发展。