本研究采用文献法、比较法和个案分析法对美国公立中小学及普通高校实施的增值法学生评价进行了系统的梳理。增值法是经济学的概念,在教育学领域作为一种评价方式或方法,在本研究中用于纵向比较、评价学生个体在一定学习时间内学生自身在学业成就、身体素质和心理发展等各方面所达到的价值增量,同时学生获得的学习成果价值增量对教师效能的评价作出积极的反馈。增值法评价摈弃了以测验和考试为等级评定为主的传统性横截面学生评价方式,强调评价与学生的学习过程紧密结合,实施学生自身学习成果纵向比较的途径,重视学生在评价过程中的主体地位,这些先进理念与我国新课改下的学生评价强调发展性的评价过程、关注学生个体差异性的改革方针不谋而合。如何通过增值法评价促进学生的全面发展?有哪些增值法学生评价的影响因素及如何规避或利用这些因素?美国田纳西增值法学生评价模型的实施及现状问题如何?美国学校普遍应用的增值法学生评价对我国的学生评价改革到底有哪些积极的启示?这些都是本研究关注并寻求解决方案的问题。本研究首先梳理了美国学校增值法学生评价的历史起源和增值法评价方式的发展历程,并把加利福尼亚州增值法评价模型作为典型,详细描述了加州增值法评价模型的现状,提出了增值法学生评价的理念,继而进行了文献整合。本研究紧接着分析了影响美国增值法学生评价的一系列因素,包括宏观上的社会环境,中观层面的教育环境和家庭背景以及学生自身的微观因素,本研究着眼于学生学业成果紧密相连的中观和微观两个层面,阐述了学生自身、教师效应和学校效能这三大因素对增值法学生评价的影响,并尝试提出增值法学生评价的控制因素。本研究的重点部分是第三章,运用若干实证案例说明美国学校增值法学生评价的实施现状,对典型的美国田纳西增值法学生评价模式的主要问题逐一分解,继而对一些关键问题提出对策或措施。最后,本文提出了美国学校增值法学生评价给我国学生评价体质改革的几点借鉴意义或启示,增值法学生评价从“选择适合于学生的教育”的目的出发,重视学生评价的改进、激励和发展功能,秉承尊重差异、注重起点、关注过程和强调发展的理念；增值法学生评价亦能体现教师效能和学校教育质量,虽然我国在借鉴在美国广受欢迎的增值法学生评价存在一些疑虑,但是增值法学生评价符合我国素质教育中学生评价体质改革的要求。