合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学策略,自身的理论体系始终处在不断完善的动态发展中,并且具有深厚而坚实的理论基础,对教学实践的变革与发展带来新的思路和方向。我国中学也早已将合作学习引入语文课堂,不论学校还是教师对这一教学策略都已不再陌生。但是,在中学语文课堂之中,仍旧普遍存在教师对合作学习不合理的实践操作,主要原因在于教师自身没有形成合作内容选择的原则和标准,随意挑选的合作内容直接从源头上抹杀了合作学习的意义和价值;另外,教师在学生的合作过程中没有很好地发挥自身主导、引导、指导的作用,多以旁观者的姿态游离于合作学习之外,不仅备课意识懈怠,对学生合作中的偏差行为也缺乏合理适当的干预,从而导致合作效率和学习效率的低下。本文一方面重点探究了中学语文阅读教学选取合作内容的相关问题,并以部编版初中语文教材和人教版高中语文教材为例,以合作学习的性质、价值、目的为立足点,详细规范了合作内容选取的原则和标准;另一方面,本文根据对现实情况的认识和对语文学科独特性的深入分析,为教师提供了体现自身主导价值的三大调控策略,分别是合作学习下的教师提问策略、引导学生关注倾听的倾听策略和组内的角色分配策略,以期修正教师在合作学习下对自身的不良定位,从而发挥教师不可或缺的作用。