“学案导学法”是上世纪九十年代末在我国兴起一种教学模式，在很多地区被采用和推广，曾一度在全国掀起了“学案导学”教学模式的热潮。通过十几年的教学实践，人们在体验“学案导学”教学优势的同时，对该教学模式的不利因素及所导致的不良后果也深感担忧。因此，如何正确地评价“学案导学”教学方法？如何更加理性的应用“学案导学”教学模式？也成为当前许多教师和教育工作者继续深入探讨的热门话题。　　本文以现代教育教学理论为依据，在深入研究国内外“学案导学”相关文献的基础上，从初中化学学科特点和我校的教学实际情况出发，提出了初中化学“学案导学”的教学模式和教学策略，并将该教学模式与教学策略应用于初中化学课堂教学中。通过实验班的化学课堂教学，实施了一系列的“学案导学”教学实践，探讨了“学案导学”教学模式对学生的化学学习兴趣、学习方法、学习习惯及学习能力等方面所产生的效果，探寻了“学案导学”教学模式所存在的弊病和问题。同时，为进一步更全面、客观的评价“学案导学”教学模式，本文还对我区普通校的20名初中化学教师实施“学案导学”教学模式的状况进行了问卷调查，从教师的角度对“学案导学”教学模式的教学效果进行了佐证。该研究旨在为我校初中化学教学寻求更适宜的教学途径，期望本研究的结果为初中化学教学改革提供可参考的实验依据。　　研究结果证实:在初中化学教学中实施“学案导学”教学策略，能帮助学生掌握正确的学习方法，建立良好的学习习惯;能激发学生对化学学习的兴趣，增强学习的自觉性;但长期以“学案导学”为教学手段，将不利于学生思维能力和自主学习意识的提升;达不到提高学生学业成绩的效果。