流动儿童义务教育问题是我国目前亟待妥善解决的问题,而就读于打工子弟学校中的流动儿童更需要教育公平的保证。2011年的打工子弟学校拆迁曾引起社会各界的广泛关注,流动儿童在京教育问题再一次被推上前台。本文采用个案访谈和参与观察结合的办法,以社会化理论为依据,对打工子弟学校拆迁之后的,流动儿童及其家庭所受影响进行了发掘,力图找出问题出现的深层次原因,为探讨更好解决流动儿童在京教育问题投石问路,提供一定参考建议。本文首先对北京的流动儿童义务教育政策进行梳理,通过对政策发展演变的描述,发现打工子弟学校存在原因和现行政策之间的关系。其次通过对北京市社会发展背景,包括人口调控和城乡结合部改造的描述。此外,笔者还对2011年打工子弟学校拆迁,以及后续分流安置的全过程进行介绍,从而对后文的分析做好事情发展脉络的介绍。其次,本文对拆迁之后,不同去向的流动儿童的情况进行了介绍,并分别从学校教育、家庭教育、同辈群体关系等方面对他们因拆迁受到的影响进行了描述。教育连续性是教育学中的一个重要概念,教育的连续使得儿童教育中的学业表现,情感皈依等能维持在稳定水平。学校拆迁以后,首当其冲受到影响的便是教育连续性的中断。其次包括亲子互动的中断、同辈群体形成的紧密关系消失等。学校拆迁导致的一系列影响将对儿童的社会化进程造成不利影响。再次,本文还对拆迁及后续分流过程中，流动儿童家长所经受的不便做出描述分析,流动儿童教育问题不仅仅关涉儿童,更牵连着其家庭成员在京的生活。此部分的分析有利于从更宽的框架,更广的视野中看待流动儿童及流动人口问题。在此基础上,本文从流动人口的权利与现行制度的冲突、义务教育资源配置问题、教育规划、分流过程中体现出的政府管理者思路等方面对打工子弟学校拆迁事件本身和背后原因进行了探讨。并在本文最后,从政府和学校两个层面,针对前文发现的各种问题,提出笔者的参考建议。