美术批评教学是充满活力、自由、开放的活动过程,学生在教师的引导下,对艺术作品表达自己的真实情感,进行自由的评价和论述,并且充分发挥想象力,挖掘自身内在的创造潜能,从而培养其自主意识、独立人格和创造才能。本文通过对艺术批评理论的简单梳理和课堂美术批评教学活动的展开,通过对小学美术欣赏教学案例的实证研究和分析,并对在小学美术欣赏教学中运用美术批评进行教学初步归类和尝试整理出若干模式。通过一系列美术批评教学实践的分析对若干美术批评教学模式在课堂上的实际运用效度进行分析,积极探讨如何在美术欣赏课堂中,将美术批评教学灵活的运用,以此来提高学生的学习主动性和自信心,培养其主动探究的能力,实现美术欣赏课堂上教师与学生的融合与共进的教学建议和策略。论文由五个部分组成：第一部分：首先,作者对相关概念进行界定和阐释。其次,对国内外研究成果和中外美术教育理论等进行梳理,分析了阻碍小学美术欣赏教学研究问题与现状,并简单阐述研究的基本思路、方法与实施过程计划。第二部分：作者阐释了美术批评教学融入小学高段美术欣赏课的功能与价值所在：(1)有助于培养学生的批判思维；(2)有助于培养学生的创造能力。第三部分：主要进行美术批评教学在小学高段美术欣赏课中的实践与论证。第四部分：主要是对美术批评教学模式的探索。通过对小学美术欣赏教学案例的实证研究和分析,对小学美术欣赏教学中运用美术批评进行教学初步归类和整理出若干模式：(1)课堂对话式美术批评教学模式；(2)课堂小组合作式美术批评教学模式；(3)课堂探究式美术批评教学模式。并根据教学案例,对若干美术批评教学模式在课堂上的实际运用效度进行分析,提出教学建议。第五部分：就教学案例的实践经验,作者对如何运用美术批评教学提高学习效率的策略提出了探讨性的建议：(1)将美术批评教学应用于“学生的二次理解”中；(2)采用图像(作品)对比评价的教学方式；(3)采用批评思考与表现相结合的方法。