大学的理念最主要是通过课程来体现,而课程要得以诠释最主要依赖于教师,为了传承大学的理念,教师与课程的研究逐渐引起重视,但在以往的研究中,没有关注到教师课程意识对于大学课程教学的重要性和必要性,有关课程的研究也大多集中于单纯的课程改革,少有上升到意识层面的理性研究。由于影响教师课程教学行为的核心因素是教师的课程意识,因而本文从大学教师课程意识的基点展开,深入探讨大学课程教学。本文采用文献研究、调查研究、个案研究以及理论研究,以湖南省长沙市几所高校的教师与学生为研究对象,探讨大学教师课程意识的现状及其影响因素,提出强化大学教师课程意识的对策,实现大学课程的意义与价值。调查显示,一方面,大学教师的课程意识总体处于中等偏上水平,不同类别大学教师的课程意识呈现出不同状况;另一方面,大学教师与学生的课程理解存在显著差异,既教师对自身的课程意识评价与学生所感受到的课程意识状况有显著差异。在这种差异中,相对于教师的看法,学生对教师课程意识状况的评价明显要低一些。经过进一步讨论发现,“象牙塔”下的重压收缩了教师的空间,内在动力的缺失滋生了教师的实践惰性,理解的缺失造成教师与学生的隔阂,这些因素都或明或暗地影响着大学教师的课程意识。本文针对这一问题进行深入地研究,提出了强化大学教师课程意识发展的对策:学校为教师课程意识的孕育提供温床,教师反思自身课程实践,促进大学教师与学生的课程理解。