新一轮的高考改革不断深入,作为高考科目之一的思想政治,由文科的必考科目改为学生的选考科目,高校在招生专业选考科目中,指定思想政治科目作为选考的专业较少。与此同时,2018年1月颁布了《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》。在这种背景下,高中思想政治课教师需要在落实新课程理念的过程中,反思如何发挥教师课程资源建设的主体作用,保持思想政治课的价值和优势,提高学科竞争力。“同课异构”教学活动集自我反思、同伴互助、专业引领三者于一体,成为教师提升教学有效性的有力抓手。“同课异构”是指同一教学内容由不同的教师进行教学设计和实施教学,通过比较分析教材的处理、教学过程和教学效果的不同,进行教师群体的合作交流与沟通,以达到优化课堂教学、促进教师专业发展目标的一种教学活动。因此,论文结合群体动力理论和社会建构论,利用文献研究法、问卷调查法和比较研究法,对高中思想政治课“同课异构”教学活动进行研究。首先,介绍了高中思想政治课“同课异构”教学活动的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法等;其次,详细地分析和阐述了研究中所涉及到的概念及理论基础;再次,通过围绕议题展开教学设计、融入“集体备课”、进行教育行动研究等建构活动理念,并在准备环节、实施环节、反思环节中呈现活动过程;然后,对思想政治课“同课异构”教学活动的教学案例进行比较分析,以教材内容、教学过程、教学结果为维度,具体分析教学活动的开展过程、教学效果以及不足之处;另外,通过网络调查问卷,对高中思想政治课“同课异构”教学活动进行调查统计与分析,归纳出高中思想政治课“同课异构”教学活动开展的有效性和存在的问题;最后,针对教学案例比较分析和教学活动调查中反馈出来的问题,为高中思想政治课“同课异构”教学活动提出相应的教学策略。