在复杂多样的汉语词汇系统中,量词是比较特殊的一类,同时也是汉语学习者在使用汉语进行交际过程中最易出现偏误的词类之一。我们根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(下文中简称《大纲》)中条状量词的分级,并结合学习者的偏误情况,选取了三组条状量词“条、根”,“段、截、节”,“支、枝”作为研究对象,在词义分析、认知分析和偏误分析的基础上,提出条状量词的教学策略。首先,我们基于北京语言大学语料库中心(BCC)的1000条随机语料对这三组条状量词的词义和搭配对象进行分析和对比,并结合认知语言学的意象图式、转喻、隐喻理论对名词和条状量词搭配的内在理据进行分析。然后,在HSK动态作文语料库中,按照量词词性搜集符合条件的偏误语料对相关语料进行类型归纳和成因分析。最后,在上述研究的基础上,我们针对条状量词提出二语教学方面的建议。全文共分为五章。具体如下:第一章是文章的绪论。主要对选题的动机和意义进行阐述,并对相关的文献资料进行梳理和总结。其次,阐释了本文的主要理论依据和研究方法,以及语料库的选用情况。第二章,我们主要用对比的方法分析了三组条状量词的词义特点及搭配范围,发现“条”倾向于称量较扁或较软的条状事物,而“根”多用于称量较圆或较硬的条状事物;段”与“截”都可以用于称量某些断开的条状物体,但“段”的这种功能在交际中使用频率不高,反而与“时间、距离”等搭配的频率较高;“支”与“枝”在语义上都可以用来称量杆状事物,但“枝”的这一功能正逐渐弱化。第三章,我们从认知语言学的角度,对条状量词与名词搭配的内在理据逐个分析,描述了三组条状量词在意象图式、转喻和隐喻等动因的作用下发生的范畴扩展路径。第四章,我们统计分析了HSK动态作文语料库的相关偏误实例,发现学习者在使用条状量词时存在误代、书写偏误、遗漏、误加、语序不当等偏误。通过成因分析,我们找出了母语负迁移、目的语规则的泛化、汉语条状量词的复杂性、学习策略和交际策略等主要影响因素。第五章,我们在上文研究的基础上,从教学角度出发,针对条状量词提出了一些建议,希望帮助减少对外汉语教学中条状量词教学的障碍。