教师的质量关乎教育的质量，教师的发展关乎教育的发展。新时期的教育以前所未有的紧迫性渴求着具有卓越素质的教师，教师的专业发展已成为教育界关注的焦点，它是推动教育改革和创新的重要指标，是全面推进素质教育的根本保证。　　优秀教师是教师群体中耀眼的明星，是教师队伍中的中坚力量。优秀教师的成长与发展是一个纵向的，沿着时间、年龄轨迹，以阶段性发展为路径，以内外条件的多维因素影响下，呈现各阶段显著变化的，以教师素质的不断提升为导向，在专业知识、专业能力、专业道德等方面逐渐递增的发展过程。因此，中小学优秀教师的专业发展是有规律可循的，有着它内在的关系和联系。认识和揭示这一规律，对于发挥优秀教师的辐射力量，对于加强教师队伍的建设，造就一批中小学教育专家，具有重要意义。　　本文以中小学优秀教师为研究主体，探寻其专业发展的规律性特征。主要有以下四方面的内容：　　首先，在绪论中分析了问题提出的背景，对国内外的相关研究动态进行了简要的介绍，提出了本研究的目的与意义，思路与方法。对本研究的核心概念：优秀教师、教师专业发展、教师专业发展规律进行了界定。　　其次，以中小学优秀教师专业发展的实现过程为视角，分析并总结了优秀教师专业发展的过程性规律，其中有阶段性发展规律、高原回复规律、关键时期突破规律。　　再次，从中小学优秀教师专业发展的实现条件出发，以影响教师专业发展的内外条件为考察对象，探明并阐释其优秀教师专业发展的条件性规律，主要有：从内在因素考察的内发动因规律、人格特质影响规律；从外在条件考察的社会环境影响规律、评价机制促进规律、校长引领规律。　　最后，以中小学优秀教师专业发展的实现途径为基点，寻求促进教师专业发展的途径性规律，提出并论述了教师培训促进规律、教学反思促进规律、行动研究促进规律的内涵和主要内容。