在当今社会,人类精神的一个重要发展趋向表现为由纯粹理性向人的生活世界的回归。作为一种以建构人的完满精神世界为宗旨的社会实践活动,课堂教学应走向人的生活世界,关注人的生活意义和生命价值。本研究以叙事探究和人种志研究为方法论对RICH课堂教学中教师与学生的基于生活世界的本真交往以及这种本真交往对教师和学生产生的影响进行个案研究。本研究围绕RICH课堂教学的价值取向,旨在回答以下几个问题：1) RICH课堂教学的本质是什么?2) RICH课堂教学怎样诠释着本真交往?3)走向生活世界的本真交往对课堂教学的学习者产生什么样的影响?本研究为期一学年,(自2009年10月到2010年6月)以RICH课堂教学中的核心成员Hope及其095班新生为研究对象,探讨英语专业一年级基础英语课堂教学实践。为使研究结论真实,有信度,本研究中的资料收集与数据分析皆基于真实的课堂教学实践,如班级录音,课堂观察,田园日记,学习者学习档案,访谈,日志等。在对数据整理和分析的基础上,形成了相互关联的“走进生活世界的课堂教学”系列故事,诠释了RICH课堂教学走向生活世界的本真交往。本研究以现象学、社会学以及教育学的生活世界观为学理基础,重点以哈贝马斯的生活世界观和本真交往理论.结合研究案例来探索RICH课堂教学中价值取向的展现方式和生命诠释。本研究中的“本真交往”主要围绕“人、在、真、善、美”,具体表现为以下五种方式：1)尊重个性的发展：2)回归生活世界的交往;3)倾听真实的声音：4)赋予选择的自由：5)发现事物中的美。通过叙事探究,我们发现,在RICH课堂教学中,作为专业引领者的教师在赋予学生自由选择的权利方面做到了主客观的统一与和谐：课堂交往的教学行为是课堂实践中参与者本真意识的觉醒和开放,即课堂中师生之间.生生之间的基于个人生活世界的碰触和融合,也是交往主体的生命价值哲学观的拓展和超越.而RICH课堂教学让教师和学生的生命意义和价值都得到了充分体现。基于RICH课堂教学实践探究.本论文为分析与理解外语课堂教学实践中践行本真交往的教学价值观研究提供了可行性的研究方法与思路,以期为研究课堂教学实践中走向生活世界的本真交往提出更多思考：