党的十八大报告明确提出“面对新的历史条件和考验，全党必须增强忧患意识”。然而，由于社会舆论、教育理念的偏差等原因导致当前国人尤其是青年学生忧患意识的缺失，安于现状，不思进取，进而引发当前社会种种问题，更为严重的是这些问题并没有引起人们的重视。在国家处于高度发展的时期，忧患意识的培养显得格外迫切和重要。它是社会持续发展的保障，是保持清醒认识，追求更高程度的发展的动力。处于人生发展关键期的高中生，高级情感已然发展到一定的水平，对周身环境的关注更偏向理性。社会伦理情感的发展使得高中生在忧患意识的培养方面有着得天独厚的优越条件。在情感认识已经有了一定程度的发展条件下加之教师的正确引导，在发挥教师主导和学生主体作用下，一定会取得良好的教学效果。而且，高中的历史学科以其丰富的课程资源以及历史教育本身的社会职能特点，对学生进行忧患意识教育的内容既十分丰富又具体生动，具有其他学科无法取代的优势。在历史教学中，应结合学科特点，采取多种途径开展忧患意识教育，以增强青年学生的忧患意识。论文主要分为六部分：第一部分是绪论，主要阐述论题产生的背景和意义。第二部分主要阐述忧患意识的定义，包括本源定义、新课程背景下的定义以及重要性。第三部分主要是忧患意识在历史教育中的诠释。第四部分对培养的课程资源和途径加以论述。第五部分是针对当前教学中的问题引发的思考。第六部分是对忧患意识培养进行的案例设计。