对于中国的外语学习者来说,英语阅读和写作无论在学术领域还是在工作领域都起到了至关重要的作用。国内外的研究者针对影响英语阅读和写作的因素开展了大量的研究,其中包括任务因素,互动因素及学习者因素。本论文侧重研究了任务复杂度(任务因素)和工作记忆容量(学习者因素)对英语阅读和写作的影响。尽管工作记忆已经成为了认知心理学和语言教学领域的一个热点话题,但是目前中国的英语教师大多未意识到工作记忆在二语习得中的重要性,所以该研究可引起国内英语老师对工作记忆作用和工作记忆训练的重视。此外,基于任务型的研究可以揭示学习者在完成认知复杂度高的任务时如何分配注意力和记忆资源。而且目前国内对工作记忆和任务复杂度之间的交互作用的研究较少,所以该研究弥补了这一研究空白。在该研究中,研究者选取了53名太原理工大学电气专业的大二学生作为被试,通过实证研究探索了工作记忆容量和任务复杂度对英语阅读和写作的影响。首先,研究者通过话题熟悉度问卷调查,在8个不同的话题中选出被试最熟悉和最不熟悉的话题。根据问卷调查结果,研究者设计了简单和复杂的读写任务。之后研究者和被试英语老师共同安排组织被试参加工作记忆广度测试,话题熟悉的写作和阅读测试,以及话题不熟悉的写作和阅读测试。实验结束后,研究者对收集的原始数据进行整理,之后利用统计软件SPSS 17.0对整理的数据进行独立样本T检验和相关性分析。研究结果表明:(1)二语阅读理解:被试在完成话题熟悉度不同的阅读任务时,阅读理解平均得分分别为2.51和2.65,未出现显著差异(P=.586>0.05),结果表明任务复杂度在话题熟悉度维度上对被试阅读理解的影响不明显。被试在完成话题熟悉和不熟悉的阅读任务时,工作记忆容量与阅读理解得分的相关系数分别为0.495(P=.000<0.01)和0.33(P=.02<0.05),相关性显著。所以工作记忆容量显著影响英语阅读理解得分,即工作记忆容量越大,阅读理解多项选择题得分越高。(2)二语写作输出:任务复杂度显著影响二语写作输出的流利度和准确度。与话题熟悉的写作产出相比,被试在完成话题不熟悉度的写作任务时,写作流利度(P=.02<0.05)和准确度(P=.031<0.05)显著降低。句法复杂度(P=.271>0.05)和词汇多样性(P=.878>0.05)虽未出现显著差异,但是均分提高了。被试在完成话题熟悉度不同的写作任务时,工作记忆容量与二语写作的准确度呈显著正相关,相关系数分别为0.411(P=.003<0.01)和0.481(P=.000<0.01),但是对句法复杂度却没有影响。此外,工作记忆对词汇多样性和流利度的影响受到任务复杂度的交互作用,即工作记忆容量与词汇多样性的显著相关只存在话题不熟悉的写作任务中(r=.286,p=.046<0.05),与流利度的显著相关只存在话题熟悉的写作任务中(r=.412,p=.003<0.01)。总之,该研究结果证明了工作记忆容量的个体差异在英语阅读和写作产出的准确度中起到了至关重要的作用。由于被试受到英语语言水平的制约,任务复杂度在话题熟悉度维度上对二语阅读理解的影响不显著。但是话题熟悉度显著影响二语写作产出的准确度和复杂度,实验结果部分证明了Robinson的认知假说和Skehan的有限注意力模型。本研究有望为英语教学和教材编写提供一定的参考依据,同时对将来进一步的实证研究具有一定的启示意义。