作为一种重要的国际教育思潮,全纳教育已经得到世界各国的广泛传播和发展。将全纳教育的理念贯穿于教师教育始终,推行全纳教师教育,已经成为国际上教师教育改革与发展的一个新趋势。欧洲各国意识到全纳教育之于教育发展和社会发展的价值,认识到教师以及教师教育对于全纳教育实践的重要意义,顺应国际教师教育改革的新潮流,将全纳教师教育作为优先发展事项,提出将所有教师培养为全纳教师的目标,着手研制全纳教师专业素养框架和全纳教师培养方案,从在欧洲层面上对教师教育的改革与发展进行的整体研究和规划。本研究基于全纳教育和埃德蒙·金的比较教育理论分析框架,运用文献法和比较法,通过对欧洲全纳教师教育改革的现实背景、主要内容、基本理念及其现实困境的介绍与分析,试图对全纳视域下我国教师教育改革与发展有所启示,主要包括五个部分的内容。第一部分从三个方面揭示了欧洲在整体层面上进行全纳教师教育改革的现实背景,具体包括有：全纳教育的广泛传播与发展带来将全纳教育的基本理念引入教师教育这一国际教师教育变革与发展的新趋势；欧洲教育与社会的发展对提高教育质量的现实诉求；“欧洲特殊需要与全纳教育发展署”推行“全纳教师教育项目”带来的全纳教师教育发展新机遇。第二部分介绍了欧洲全纳教师教育改革的主要内容,包括勾勒全纳教师专业素养框架和研究全纳教师培养方案。其中,全纳教师专业素养框架已经初步形成,具体包括四大核心价值观,八大能力领域以及能力领域下的若干能力要求。为了实现“将所有教师培养为全纳教师”这一目标,“欧洲特殊需要与全纳教育发展署”强调欧洲各国设计全纳教师培养方案时应以全纳教师专业素养框架为指南进行调整,并提出相关建议。第三部分归纳和分析了欧洲全纳教师教育变革的基本理念。其一,权利、公平与参与。本研究从三个层面对其进行了论证：人权与民主的政治观,公平的教育观,参与的归属感和社会发展观。其二,合作与共同体。全纳教育强调权利、公平与参与,仅仅依靠教师的力量是不够的。欧洲全纳教师教育要求教师必须学会合作,通过建立共同体来保障和促进合作。其三,反思型实践与终生学习。欧洲全纳教师教育考虑到教育和社会对教师以及教师教育的高要求,提出将教师的反思性实践和终身学习作为推动教师专业持续发展的两大动力。第四部分结合前面的内容,从全纳教师专业素养和全纳教师培养方案两个方面对欧洲全纳教师教育可能面临的挑战与未来发展进行思考。其一,全纳教师专业素养存在内容和形式上的问题,即全纳教师专业素养在内容上如何从应然走向实然,以及在形式上是否存在僵化和机械化的问题。其二,当前欧洲各国的全纳教师培养方案面临着教师“孤立专业化”与“泛专业化”的危机。第五部分根据欧洲全纳教师教育的相关内容,结合全纳教育背景下我国现状,对全纳教育背景下我国全纳教师教育改革得出如下启示：厘清全纳教育内涵,制定全纳教师专业标准,设计全纳教师教育培养方案,并加强全纳教师教育相关研究。