前人研究表明,英语二语习得者在习得动词第三人称单数-S的过程中,词缀缺失现象严重。因此,我们想验证中国中学生是否也存在这种现象。此外,我们还做了因素分析,探究-S发音,动词尾音、音节、重读位置、频率和被试的性别、成绩是否影响动词第三人称单数-S的使用。本文进行了两次实验。实验一通过分析福州某中学的60名初、高中学生的口试测试发现,初、高中学生对第三人称单数-S的习得情况并不乐观,存在较高的缺失率。因素分析发现,对于以元音、单辅音、双辅音这三种不同尾音结尾的动词和-S发音不同的动词,-S缺失率差异显著,且这种差异在初、高中被试身上均得到体现；动词音节、尾音为不同单辅音和频率对-S缺失的影响只体现在初中被试身上,对高中被试虽有影响,但却不显著：动词重读位置、尾音为不同元音、被试性别及成绩对初、高中被试语境中-S缺失的影响并不显著。实验一中,高中组-S平均缺失率是初中组的两倍。这与我们的预期不相符。因此,我们在实验一的基础上设计了实验二,增加了题型难度值介于初中组和高中组的对照组,以探讨是否是题型差异造成了初、高中被试-S缺失率的差异。实验二的被试是石狮市某中学45名在校生。被试被平均分为A、B、C三组,每组测试题型不同。结果表明,正是题型差异造成了这种结果。