本研究旨在探讨我国高中生在英语听力理解测试过程中的记笔记行为对测试成绩的影响。以记忆的生成过程和听力理解生成过程的相关理论为主要理论基础,结合国内外学者对记笔记行为功能和笔记内容的研究,并通过对50名高中生进行试验性的测试、问卷调查、以及收集这些受试者在听力测试中所记的笔记等方法来研究在英语听力理解测试过程中的记笔记行为对听力理解测试成绩的影响。研究结果表明：(1)记笔记行为对我国高中生的英语听力理解测试总体成绩没有积极影响,反而具有消极影响。这主要表现为：要求高中生在测试过程中记笔记的做法使得这些学生的听力测试成绩显著低于那些不要求记笔记的学生的成绩。(2)通过比较记笔记行为对理解细节题和主旨大意题所起的作用得出,记笔记行为在细节题中能发挥显著的积极影响,但对主旨大意题没有显著的影响。(3)高中生对于听力测试中记笔记这种考试技巧所持有的心理态度对测试成绩没有直接影响。不管受试认为记笔记有积极影响或是消极影响,在听力测试中要求其记笔记的情况下,这些受试的成绩都低于那些在听力测试中不记笔记的受试的成绩。本研究对于高中英语教育者和学习者明确记笔记行为的效应具有重要意义。首先,对学习者明确记不记笔记和该记什么有着启发意义。其次,对教育者明确是否有必要在听力课堂教学过程中进行记笔记训练具有重要意义。最后,研究成果对其他类似的听力测试具有借鉴意义。