《初中生物学课程标准》提出,要让学生“养成理性思维的习惯”。《中国学生发展核心素养》也指出培养学生的理性思维是促使其成长为全面发展的人的任务之一。本研究从初中生物学教学的角度探讨了培养学生理性思维的策略,论文主要分为3个部分。1.本研究通过文献研究法梳理了思维、理性、理性思维的含义,指出了初中生理性思维还依赖于感性材料,需要结合生活实际去培养。2.本研究通过问卷调查法,从思维能力和思维倾向两方面明确了初中生思维现状,总结出了初中生生物学理性思维的特点。初中生在思维方式上,已经是理性思维占优势了。其中初中男生的理性思维能力强于女生,但理性思维倾向没有明显的性别差距;初二年级的理性思维倾向比初一年级强烈,但理性思维能力与初一年级相比无明显优势。初中生生物学理性思维的特点有:(1)初中生的生物学理性思维处于初级水平;(2)初中生对信息的比较停留在表面,找不出信息中深层次的比较标准;(3)初中生将两个以上的对象综合分析的意识薄弱;(4)初中生根据观察到的生物学的现象抽象概括出判断或结论的能力弱;(5)初中生通过建模来解决问题的意识不强;(6)初中生的批判性意识强,但批判性能力一般。3.基于调查结果,本研究提出了两个培养学生理性思维倾向的策略:(1)创设生活情境,培养学生发现问题的习惯;(2)关注概念形成的过程,培养学生积极思考的习惯。本研究还提出了五个培养学生理性思维能力的策略:(1)精心挑选材料,培养学生比较与分类的思维;(2)巧用思维导图,培养学生分析与综合的思维;(3)结合生活实际,培养学生抽象与概括的思维;(4)筛选教学内容,培养学生模型与建模的思维;(5)利用生物学科学史,培养学生的批判性思维。最后本研究提出运用论证式教学来综合培养学生理性思维,设计了基于ADI教学模型和PCRR教学模型的教学案例。