中国，一个有着五千多年灿烂历史的文明古国，汇聚56个民族多元文化于一体的中华文明之国，各个民族文化的交融是中华文明的应然和必然走向。随着国家民族文化传承教育的重视，对于民族地区政策上的倾斜，以及一带一路的宏伟战略，促进校园民族文化交融成为了一种贴切时代符合历史发展潮流的选择。目前很多少数民族地区开展民族文化进校园活动，创建民族文化进校园示范学校这是对民族文化传承教育和促进民族文化交融有很好的推动作用。大量学校在民族特色校园文化建设上面都取得了很“显著”的功绩。与此同时，也可以看到校园民族文化交融过程中还是存在思维上的僵化，形式上的简单，课程与教学方面走入误区。看似热闹的背后，到底学生还是没有得到具有实质性的民族文化知识的传承教育，校园民族文化交融没有得到本质性的关照，所以作者便在研究当中试图解决这一问题。　　复杂性理论作为作为科学的最新前沿领域不仅对于工科、理科的研究有很强的指导和应用价值，对于文科方面的研究同样的有十分重要的启发。可以汲取复杂性理论深刻的思想内涵和其反映出来的复杂性特征从而对于文化、教育、教学等方面进行参与主体者的复杂性思维方式转化和具体操作行为的复杂性方法的转变。本研究立足于个案调查的基础上，剖析现阶段校园民族文化交融中所存在的问题，通过应用复杂性相关理论，提出了促进校园民族文化交融的策略。　　本文主要从六个部分展开，论文的第一部分为导论，阐明了论文创作的缘由、目的和意义、内容和方法、创新点和难点、国内外关于本文研究的相关成果。论文的第二部分揭示了复杂性理论的相关的核心概念及复杂性的特征，可以得出关于复杂性理论的相关核心概念主要有关于复杂及复杂性的内涵、复杂性科学、复杂性思维。复杂性理论的特征主要有非线性、整体性、开放性、动态性和自组织。论文的第三部分论证了民族文化交融的复杂性，笔者首先理清了文化、民族文化、民族文化交融的内涵，然后主要从现行普遍划分文化的三个方面及物质文化、制度文化、精神文化方面结合复杂性理论的内涵及特征分别论证了在物质、制度、精神方面民族文化交融的复杂性，论证材料主要是汲取了已有研究中的一些史实材料和笔者的概括总结后的理解。进而又揭示了民族文化交融中所反映出来的非线性、整体性、开放性、动态性、自组织性的特征，更加贴切的说明了民族文化交融就是一个复杂性系统。论文的第四部分为现行校园民族文化交融的现状调查，为了有针对性的立足于此次研究，笔者选取了广西壮族自治区内龙胜各族自治县的一所民族中学作为个案调查的对象，采用问卷和访谈的形式，再结合笔者的实地观察，对调查结果进行了分析后，对现阶段校园民族文化交融中的一些成效方面进行揭示，以期能够得到推广。在论文的第五部分主要是在调查了之后分析×民族中学在民族文化交融中所反映出来的问题，从学校层面来说，主要有学校民族文化教育规划封闭、民族文化渗透方式趋于保守、民族文化考评方式严重缺位。从教师层面来看主要有教师民族文化素养浅显、教学方式简单。从学生层面来看主要是缺乏本民族文化自觉、对他民族文化认识混沌。论文的第六部分为基于复杂性理论的民族文化交融策略，首先是关于民族文化交融复杂性思维渗透，具体为学校领导复杂性思维建立、教师教学复杂性思维构造、学生学习复杂性思维培养。然后是民族文化交融课程复杂性转变，具体为民族文化整体性教材编订原则、民族文化开放性课程目标设置、民族文化非线性课程实施过程、民族文化动态性课程考评机制。最后是关于民族文化交融复杂性保障构建，具体为学校、社会、家庭整体民族文化交融推进、教师民族文化校本教研力动态式提升工程、借助新型交流平台的民族文化交融自组织。在结语部分，作者概述了本文的整体创作思路以及研究中存在的不足。