“服务学习”是在20世纪下半叶兴起于美国的一种经验性学习模式。它通过鼓励学生积极地、自主地关心社区需求,为社区提供专业性的知识和服务,满足社区发展需求的同时使学生提升对专业课程的理解,并发扬青年人的服务和奉献精神精神。目前,“服务学习”在世界高等教育界已经得到了积极的响应和应用,一定程度上推动了各国高等教育中实践教育的发展和社会的进步。本研究主要以美国高校服务学习为研究对象开展研究,并基于以下背景:人才培养要求为具有反思批判精神、社会责任感的创新人才,我国高校人才培养过程中缺乏反思的作用,学生理论与实践结合能力较弱;其次,不同于传统志愿服务,美国高校服务学习更注重学习、反思和互惠对学生、学校社区的重要意义。本文运用了比较研究法、案例研究法、文献研究法,注重理论与实践相结合,在理论阐述部分,笔者探讨了美国高校服务学习的基本内涵、理论探源、服务学习的特点以及功能;在实践探索的部分,通过对运行机制的研究,呈现了美国高校服务学习的运行过程以及保障机制,并通过华盛顿大学服务学习案例着重分析了美国高校服务学习的具体实践情况,最后通过比较研究方法提出美国高校服务学习对我国大学生社会实践的发展启示。通过研究得出我国大学生社会实践中存在如下问题——项目流于形式、缺乏创新力、缺乏持续性、缺乏理论支持、忽视实践的反思功能、经费支持力度有限,同时提出出几方面美国高校服务学习对我国大学生社会实践的建议,即确定制度保障、实现科学管理;大力培育服务意思、深化高校服务理念;坚持学生为中心、突出学生主体地位;推动服务创新机制、创立高校品牌项目;学以致用等等。本论文的研究目的即通过对美国高校服务学习的相关理论和实践案例研究,将美国高校服务学习的经验进行总结,为进一步完善我国大学生社会实践,丰富大学课堂的教学,以及将服务引入学习课程,培养创新应用型人才提供一定的借鉴意义和指导作用。