数学符号是古往今来数学家们思想的结晶,集中体现了数学的和谐美、简洁美和多样美。借助数学符号,人们可以将数学思维清晰地呈现出来,既加快了思维过程,提高了数学活动效率,又方便了数学共同体之间的交流与合作。高中阶段学生需要掌握大量抽象而复杂的数学符号,数学符号在高中生数学学习过程中的地位举足轻重,一方面,数学符号是数学基本概念、公式、定理等知识的浓缩,学好数学需要以数学符号的深刻理解与灵活使用为前提,另一方面,学习数学符号,还有助于提升高中生数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学核心素养。然而,目前高中生数学符号意识的教学现状并不令人满意。数学符号成了高中生数学学习道路上的拦路虎,很多学生谈符号色变,难以接受新的数学符号,对数学符号的理解不够深入,而教师对数学符号的教学也缺乏重视,这些都严重影响到了其数学知识的学习及能力的发展。因此,对高中生数学符号意识培养做专门的研究十分必要。本文主要采用了文献分析、问卷调查和访谈这三种研究方法,首先,在对前人研究成果分析总结的基础上,分析了数学符号意识培养与数学核心素养之间的关系,从问题解决的视角,构建出了符合高中生认知水平的数学符号意识评价体系,此体系包含数学符号意识的七个维度:数学符号的感知与理解、数学符号的联想、数学符号的转换、数学符号的分析与决策、数学符号的运算、数学符号的推理和数学符号的组织与表达,并利用SOLO分类评价理论将每一维度划分三个水平层次。其次,根据高中生的实际情况及高中数学教材中与数学符号相关的内容,分别编制了高中生数学符号意识现状调查问卷及测试卷,对从高一到高三的310名学生进行了问卷调查及测试,利用SPSS19.0和EXCEL等数据分析软件,对调查结果进行了差异性和相关性分析,并对部分学生和8名一线教师做了有针对性的访谈。综合分析得到的结果主要有:(1)抽象复杂的数学符号是高中生学习过程中的主要障碍之一;(2)高中生普遍缺乏对数学符号的学习兴趣;(3)教师和学生都不够重视对数学符号的归纳总结,数学符号的学习太过随意,学习方法也比较单调;(4)学生对数学符号的理解流于表面,缺乏对符号隐含意义的挖掘;(5)高中生的数学符号转换能力较弱,时常出现转换错误;(6)女生的数学推理能力较男生弱,而男生的数学符号组织表达能力不及女生;(7)随着数学成绩的提升,数学符号意识总得分呈线性增长;(8)随着年级的升高,高中生数学符号意识的很多方面都没有显著的提升。最后,根据调查研究结果,本文从学习心理的角度分析出高中生数学符号学习过程中的心理障碍有:“望文生义”、“望文生畏”和“先入为主”,并给出了相应的解决策略。结合高中生实际情况提出了数学符号的教学建议:(1)加强数学符号语言、文字语言及图形语言之间的转换训练;(2)重视数学符号之间的联系;(3)特别关注女生符号推理能力及男生符号表达能力的培养;(4)提升高中生学习数学符号的兴趣,期望这些能为教师的实际教学提供些许指导与参考。