学校管理是一项系统工程，既包括人力、财力、物力的配置使用，也包括教育、教学及其他工作环节的协调监控，其中教育教学管理又是学校管理的核心，而教师作为教育教学活动的主体，自身的心理健康与否对教育教学活动产生直接而全面的影响。因此，对于学校管理工作，教师的心理健康状况这一影响因素就显得尤为突出。从管理者的角度讲，只靠的规章制度形式出现的比较固定的导向性、规范性制约因素的作用，已经远远不能将教师教育教学心态推向较积极而健康的水平，那么如何从提升教师的心理健康水平角度去促进学校管理就成为一个亟待解决而重要的课题。随着教育改革的进一步深入，教师专业化的步伐不断加快，教师队伍的心理也受到了巨大地冲击。笔者从教多年，从一线教师到管理干部，在教学与管理实践中积累了许多经验教训，并且针对小学教师的心理健康状况对学校管理工作的影响和促进作用进行了深入地思考与分析。小学教师的工作十分辛苦，压力大，责任重，家长和学校、社会对他们的期望值高，特别是提倡素质教育的今天，在经济飞速发展和各种观念思潮冲击下的现代化社会中，小学教师面临着诸多困惑，而小学教师的工资相对低，福利待遇较差，这造就了教师心态上的不平衡，部分教师理想信念淡薄，缺乏责任心和敬业精神，部分教师缺乏事业心，仅仅把教育教学工作作为一项被动的任务来完成，在工作中缺乏主动性和进取精神。本文以鄂尔多斯市东胜区第六小学为例，通过SCL-90问卷调查发现：鄂尔多斯地区小学教师的心理健康总分比全国常模要显著的高，可见其心理健康水平显著的低于比全国平均水平。进一步对具体症状进行剖析，发现十项症状即十个因子得分最高的三个依次为强迫症、躯体化、抑郁，值得注意的是，强迫症状检出率最高，且较明显地高于第2位躯体化，这反映出整个教师群体具有较强的强迫倾向。那么，如何更好的改善教师心理的健康教育水平，从而提升学校管理的水平与效率就成为一个重要的研究课题摆在笔者面前。笔者将从促进小学教师心理健康水平，从而提高学校管理的效率的角度出发，通过采取构建心理健康教育机制，构建学校心理支持系统，更新管理理念，促进教师心理健康，提升教师心理自助能力等措施，最终实现学校管理的高效和高水平化。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法进行研究。