当前社会人们越来越重视创新思维,各行各业都力求培养和吸引创新型人才。创新能力的培养是以创造性思维为基础的,而思维导图则是极好的培养创造性思维的教学和学习工具之一。思维导图通过其可视化的特点以生动形象的图像结合流畅的线条帮助使用者激发思维、整理思维,作为一种非线性的思考工具,其可以避免对使用者的思维限制,更有利于对创造性思维的培养。随着社会的不断进步,科技也在不断的发展,生物学虽然只是一门自然科学学科,但是其地位却越来越重要。如今对于思维导图在学科教学方面的研究多集中于英语、政治、写作等方面,在生物学方面的应用与研究则相对较少。所以通过到聊城市各中学实地考查了解,并对其中5所高中总计500名学生发放调查问卷、向部分教师做访谈了解,分析研究了聊城市高中生物学教学中思维导图的应用现状。通过对数据统计分析,总结了思维导图在生物学教学应用中存在的一些问题,并针对问题提出相应的建议,探索了思维导图在生物学教学中进一步更好地应用和发挥作用的新途径。通过对调查问卷进行数据统计分析,我们发现在聊城市高中生物学教学过程中,学生普遍对思维导图有着比较深刻的理解,对于思维导图大都持有接受和欢迎的积极态度。而且大部分学生都习惯教师以民主的形式与其交流沟通,引导其通过探索的方式去学习和巩固生物学方面的知识。通过对教师的访谈了解到,高中学生已经比较普遍地将思维导图应用在生物学课程的复习过程中,而在其他的教学环节中应用的却比较少。鉴于上述情况,我们会发现在如今急需创新思维的社会环境下,思维导图在实际的应用中并没有得到足够的发展,因此针对上述情况我从以下三方面提出了相应的建议:(1)学生方面:在学习过程中应自觉地用思维导图的方式把所学过的内容有机地联系起来,一定要勤练习,不要急于求成,在学习和复习的过程中不断提高自己设计绘制思维导图的能力,通过思维导图加深对所学内容的理解和掌握,力求不断创新,自觉培养自己的创新能力。(2)教师方面:从备课环节开始,就要有意识地把教学内容中的各个知识点用思维导图的形式关联起来。到具体授课时,要有意识地引导学生用思维导图的方式把课程内容的各个知识点关联起来,培养学生理解思维导图和绘制思维导图的能力,并启发和帮助学生在课后复习中利用思维导图把所学内容和各个知识点系统地联系起来,以有利于学生进一步理解和复习巩固所学的内容。(3)软件开发利用方面:现在信息技术被广泛应用于教学中,思维导图软件也需要被加以开发利用,帮助教师与学生更好地绘制思维导图,以便提高教学和学习效率等。另外,我们还分别从课前、课上与课后三方面针对性地提出思维导图在高中生物学教学中应用的策略:即课前充分利用思维导图进行准备,课上引导学生填充思维导图掌握知识并稳抓重点,课后充分利用思维导图复习巩固力求全面系统牢固地掌握课程内容。