我们生活在一个越来越离不开科学与技术的时代,技术也越来越成为推动社会文明发展和经济发展的核心力量。公民在现代社会中生活,必须具备一定的技术素养,且对技术素养的要求愈来愈高。因此,对于技术素养的培养也愈来愈引发中国教育者的重视,尤其在中小学基础教育中如何培养具有技术知识、技术思维、技术能力的人才成为一个重要话题。小学《科学与技术》课程是一门综合性的基础课程,它承担着科学与技术的启蒙教育,以培养小学生的科技素养为宗旨。它是一门新课程,建立不足15年,目前在杨浦区、虹口区及其他区部分学校试点。本门课程较小学《自然》课程,更注重科学与技术的融合,更加突出技术素养中“技术设计、选择、评价”能力的培养,较小学《劳动与技术》课程则更体现科学教育与技术教育的相互联系。根据课程的内容特点和要求,在本课程的教学实践中通常会采用观察、实验、讨论、查阅、参观、考察、比赛、游戏等多种活动方式组织教学。在课程内容中有不同的技术教育内容,包括技术知识、技术实践、技术评价等。不同的学习内容采用怎样的教学策略与方法以提升学生的技术素养,提高技术应用与创新能力是本文研究的重点内容。本文从国家、课程、学生、教师四个层面介绍了研究背景,并据此阐述研究意义,如在学习活动中提升学生的技术素养等,突出研究的必要性与可行性。运用文献分析法分别对“技术”、“技术素养”、“技术素养的培养”三方面的国内外相关研究进行综述。同时对技术、技术素养进行概念界定。在此基础上,介绍了本文要研究的目标、内容、方法和主要过程。研究还通过文本分析法,主要以美国与我国小学阶段科学、技术课程中关于技术素养培养的内容进行观察和比较,并通过分析发现并总结出小学《科学与技术》课程中技术素养培育的独特内涵,为本研究奠定基础。基于上述研究,以现行的上教版小学《科学与技术》五年级教材内容为例,从技术素养构成三要素的角度即技术知识、技术实践、技术情意三方面来分析其中所包含的技术素养培育的主要元素和内容,分析内容的合理性与缺陷性。通过前面的理论建构与内容分析,笔者针对《科学与技术》课程七个主要模块内容本身不同的特点,依据技术素养构成三要素,以全面提升学生的技术素养为目标,对于原有的教学内容提出不同的教学策略与方法,并进行相关的案例设计与实践。研究结论中归纳了研究中获得的技术素养要素分析、在课程中培养小学生技术素养的教学策略、方法等。并针对研究中存在的局限性和问题进行进一步的思考与后期深入研究的展望。