教育必须有趣。由此可见，激发学生对英语学习的兴趣显得尤为重要。游戏教学法正符合这一宗旨。科学合理的游戏教学法很符合学生的心理特征，它不仅可以提高学生的记忆能力、思维能力、表演能力及创造能力，而且还有利于培养学生良好的学习习惯。本研究以儿童心理学的情感和兴趣为基础研究游戏教学法在中国小学英语课堂的应用，拟提出以下几个问题：1.英语课堂中游戏教学的整体状况如何？2.英语老师应该如何控制课堂游戏？3.游戏教学法是否能够提高学生英语学习成绩？为了回答以上几个问题，笔者在河南省东岳中心小学的六年级，进行了为期两个半月的实习研究。本研究使用两个班，一个班为普通班，采用传统教学法；另外一个班为实验班，采用游戏教学法教学。每个班有70名学生，一共140名学生参加此项研究。在研究过程中，研究者对两个班分别进行前测，两次后测，后后测以及调查问卷，同时对在校英语老师进行了访谈，收集了数据。本研究采用SPSS19.0对数据在定性和定量两方面进行了分析。结果显示，就小学游戏教学法的整体状况而言，游戏教学法在英语课中经常被老师使用，并且深受学生喜欢，但是老师和学生的互动却很少。关于游戏课堂游戏的操控方面，老师应该从以下三个方面来解决这个问题：1）游戏类型；2）选择游戏的方法；3）应用游戏的时间。而在游戏类型方面，结果显示学生不喜欢拓展性游戏，但是对于其他三种游戏（激趣性游戏、操练性游戏和合作性游戏）的喜欢差别不大，因此，老师最好选择后三种游戏。选择游戏的方法应符合学生的喜好，这样才能通过游戏帮助学生背诵课文和听英语故事。老师使用游戏教学法恰当的时间，是在课堂上教学生学习新单词和课文，课前复习学过的单词，学生喜欢做游戏的时候。最后，本研究显示，游戏教学法在某种程度上能够提高学生学习成绩.笔者希望，通过本研究能够对英语教学法和中国小学游戏教学法的应用提供帮助。