社会科学研究方向的社会化转型是社会发展社会化大趋势的应然要求。思想政治教育的社会化研究是思想政治教育的本体论式和实践式研究。思考道德主体知而不行这一现代道德教育困境的根本表象问题,应交章以道德主体知行转化过程为具体研究对象,从社会系统论视角分析道德主体的道德认知和道德行为偏离的社会诱因,探讨促进道德主体知行统一的社会支持系统的建构原则与具体要求。　　 道德主体是在道德生活实践中追求利益与价值的社会性个体:道德主体是在个体和社会的互动关系中作出自身的道德行为选择并外在地表现为相应的道德行为的,而不是单纯依靠主体内在的道德自律性;道德教育是社会性、系统性和动态性的实践活动。道德主体知行转化过程因素的作用机制也是社会性的。并且,在现实的道德教育实践中,具体道德教育的德育功能都是相对有限的。道德主体知行转化的社会性决定了良好个体道德行为的选择和持续必须得到来自社会方面的支持和保护。　　 在现代社会中,个体的权利意识、利益意识、价值意识得到前所未有的提高,而具体教育、社会制度和文化的道德导向力量相对缺失和偏颇。这两方面的变化导致道德主体行为选择过程中道德和非道德的矛盾斗争的力量对比发生指向性变化。现实生活中道德主体表现出的知行不一的现象正是这两种张力作用的结果。　　 从道德主体现实生活的社会系统性出发,建构道德认知向道德行为转化的社会支持系统有其应然的原则和具体要求。在道德主体社会支持系统的建构上应坚持权利尊重和责任承担相统一原则、利益保障和法制规约相统一原则、和德性培养和文化保护相统一的原则。在道德主体社会支持系统的修正和完善方面,应进一步完善显性道德教育,培养道德主体的认知能力和德性基础;促进德育的制度化进程,为道德主体知行转化提供外在实践依据;调控大众媒介的道德导向,为道德主体知行转化提供道德实践温暖。　　 对于道德教育实效性问题的研究不能从学校、家庭等空间领域进行道德主体系统社会生活的割裂式研究,也不能仅仅从道德主体自身的觉悟和自律方面进行非社会性研究,应该从道德主体存生的现实社会系统中去分析导致具备良好道德认知的道德主体在知行转化过程中出现知行偏离的深层社会根源,进而探究促进道德主体知行正向、持续转化,实现知行统一的社会支持因素及其建构方向。从这个角度思考和努力才是真正回归道德教育的应然状态,因为道德教育的“教”的素材和能效源于社会,道德教育的“育”更是实现在社会中。只有在社会系统的德性和德行导向作用充分发挥中,道德教育才会真正拥有能令其开花结果的沃土。