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20世纪70年代以来,越来越多的研究者认识到学习者本身在语言学习中的重要角色,而学习者的个人因素对语言学习有着重要影响。学习者个人的场独立和场依存认知风格对语言学习的影响就成了热点之一。与一本院校的学生相比,独立院校的学生的英语基础薄弱,同一个班的英语水平又参差不齐,这样的情况给教学的组织和实施带来了许多困难。本文试图进行场独立和场依存认知风格与独立学院学生的英语成绩的相关性研究,探讨两者之间的关系,试图通过本研究结果提出对独立院校大学英语教学有效的启示及思考。本文选取文华学院的72名非英语专业的学生为研究对象,这72名学生分别是2012级新闻与传媒,电子信息和会计三个不同的专业。本文先通过镶嵌图形测试对被测试者认知风格进行划分,学生的英语各项成绩及总成绩通过文华学院的英语期末考试取得。然后,将镶嵌图形测试的结果和学生的英语成绩输入电脑,运用SPSS19.0对两组数据做描述性和相关性分析,从而得出独立学院非英语专业学生的场独立和场依存认知风格的划分,以及场独立和场依存认知风格与学生英语总成绩及各项成绩的相关性。为了达到研究目的,本文旨在回答如下问题：1)被试的场独立,场依存与其英语总成绩的相关性如何?2)被试的场独立,场依存与其英语听力成绩的相关性如何?3)被试的场独立,场依存与其英语阅读成绩的相关性如何?4)被试的场独立,场依存与其英语写作成绩的相关性如何?通过数据分析,结果如下：场认知风格与学生的英语整体水平具有显著的相关性,且场独立型的英语水平较高,场依存型的较低；FI认知风格倾向与被测者的英语听力水平成显著相关；被测者的FI倾向度与其英语阅读成绩呈显著相关性；被测者的FI倾向度和其英语写作成绩呈显著相关特征。本文结合以上结果应用于独立院校大学英语教学,帮助独立院校的教师和学生有效地了解及调整认知风格,从而优化独立学院大学英语教学,就不足之处也做进一步的思考。